小學英語師生互動課堂教學的基本模式

高云梅

摘 要：在新一輪的基礎教育改革課程中，注重學生全面發展成為一個教學重點，在平時的教學過程中，教師不僅要注重學生在基本知識方面的學習，還要將重心放在學生的情感、態度等諸多方面。在此背景下，建立師生互動課堂教學的基本模式變得尤為重要，不僅為教師提供了可借鑒的指導思想和方法，還能有效提高互動教學的有效性。對小學英語師生互動課堂教學的基本模式進行了重點探究，希望為小學英語教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；師生互動

眾所周知，教學過程不僅僅是老師教學生學的簡單過程。在此過程中，教學相長、師生互動更是這一教學過程中的重要內容。但如何完美地進行師生互動則是當下整個教學領域都在探索的一個重要課題。本文主要探討小學英語師生互動課堂教學的基本模式，從互動方法、互動長效機制、互動原則、互動目標和互動方法體系五個方面來展開論述，這對于以后小學英語課堂的師生互動發展有著非常重要的意義。

一、注重多樣化的互動方法

教師在開展英語課堂的教學活動時，采取師生互動這一教學模式，應注重進行多樣化的教學互動，從而提高教學的效果。互動的方法在一定程度上都會影響到師生互動的良好效果。在實際的調查中，許多小學英語教師在互動方法這一塊缺少比較深入的研究和創新。其實，互動的方法無非就是一些平常的語言互動和教學游戲互動。對于那些比較流行的頭腦風暴互動方法以及其他的以多媒體方式進行的互動方法的不同。因此，從這個角度來說，在今后的小學英語課堂教學的師生互動改進與提升過程中，學校與教師應該積極地從互動方法的多元化方面入手，促進師生互動的有效性。

二、建立師生互動長效機制

不論在小學、初中還是高中，英語教學都是一個比較系統的過程，不是一朝一夕之間就可以完成的，它需要一定的過程。同樣的，為了提升英語教學的效果而展開的師生互動行為與活動也不能三天打魚，兩天曬網，應該積極地從教學的設計層面以及教學理念層面不斷地進行長效機制的構建。要知道，建立一個長效機制對于英語教學中的師生互動可謂是事半功倍。但是從實際情況來看，由于缺乏一定的教學評價體系，師生互動還沒有納入課堂評價的指標，許多小學英語教師只是把師生互動這個教學環節作為教學評估檢查的一種手段，卻并沒有積極實施。所以，各個小學要積極地完善小學英語師生互動的長效機制，積極促進師生互動，提升課堂教學效果。

三、師生互動必須符合平等原則

雖然在平時的課堂教學過程中，教師起著十分重要的作用，學生在此過程中也會積極配合。但是，教師與學生之間的關系應該是平等的，英語教師不能憑借自己的權威優勢而凌駕于學生地位之上。英語教師與學生之間的互動只有建立在平等的原則基礎之上，相關的溝通和互動環節才會得到更加積極有效地展開。同時，師生互動必須具備雙向性。眾所周知，英語教學是一個雙向的過程。所以，在開展相應的師生教學互動環節的時候，英語教師也應該按照科學合理的方法實施。比如，在教學過程中，師生之間的教學互動要緊緊地圍繞其相關的教學目標；此外，教師在與學生進行積極互動的同時，也要積極地尊重基本的互動規則以及現階段學生的心理以及認知發展特點。只有注重小學英語教師中師生互動的科學性，以后的師生互動環節才會更好地向前發展[1]。

四、應明確師生互動的目標

在今后的小學英語師生互動的過程當中，要把明確的目標放在第一位。以當前小學生核心素養的培養理念為出發點，不斷明確相應的目標。例如，教師可以將培養學生的英語實際應用能力作為重要的師生互動目標，根據每一節英語不同的教學內容來設計不同的師生互動方式。例如，在小學英語課堂教學的過程中進行關于水果的英語單詞的學習，那么相應的師生互動活動的開展與實施應該與水果的英文名稱有著很大的關聯。這種互動方式在很大程度上能夠有效促進師生之間的互動行為朝著理想的教學目標方向發展[2]。

五、完善小學英語教學師生互動的方法體系

在今后的小學英語教學師生互動的過程中，教師應該在互動的方法層面進行相應的完善。例如，可以把課堂游戲融入師生的互動環節中，首先幫助學生將顏色與單詞做好對應；然后，當老師讀到某個顏色的時候，對應的顏色衣服的學生可以以鼓掌或者舉手的方式來回應老師。將游戲很好地融入英語課堂教學過程中不僅可以調動學生學習英語的積極性，還可以有效促進教學過程中的師生互動。同時，在課堂教學過程中營造良好的互動氣氛。在小學英語教學師生互動的過程當中，不僅僅需要確立科學、合理、有效的師生互動目標以及相對豐富完善的師生互動的方法體系，還需要在師生互動的良好氛圍上給予相應的改進和提高。只有建立在和諧、友好的師生關系的基礎上，教師與學生才會在一個相對輕松的環境中獲得更多、更好的表現和發展。比如，在進行師生互動的過程中，教師與學生可以通過上課前唱一首歌的方式，讓學生在這種輕松的氛圍下放松心情，以更好的心態以及更加愉悅的心情參與到教師開展的師生互動環節中去。教師也應該在教學材料、教學互動環節的設計等方面提前做好相應準備。只有積極營造一個良好的氛圍，才能為以后的師生互動打下良好的基礎[3]。

總之，在提升小學英語教學師生互動的過程中，要切實做好相應的準備工作，科學合理地實施相關的師生互動活動，在活動結束后做好互動效果的總結與評價。通過一系列的互動過程，小學英語教學的師生互動，不論在科學性方面還是在互動的效果性方面，都會有一個質的飛躍。

參考文獻：

劉文倩.淺談師生互動在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2012（24）：24.

編輯 杜元元