探究體驗式學習在小學數學教學中的應用

唐乃勝

摘 要：教育改革的深入促使素質教育成為當前教學要實現的核心目標之一，是我國教育的主要任務。體驗式教學在這樣的背景下逐漸應用到小學數學教學中，開展方式以學生的水平為依據，意在創建輕松自由的學習環境，通過學生的體驗，提高學生的綜合素質。基于此，探討了體驗式學習的涵義并提出了其在小學數學教學中的應用策略，以期對一線老師教學有所幫助。

關鍵詞：體驗式學習；小學數學；教學策略

小學是奠定學生學習基礎的重要時期，對小學數學教育的研究也一直是教育者的研究重點。隨著教育改革的不斷推進，小學數學教學逐漸重視素質教育，強調學生動手、實踐、數學思維等綜合能力的提升。實踐證明，體驗式教學的應用對此有重要的意義，能夠有效提高小學數學的教學質量。

一、體驗式學習的涵義及意義

體驗式學習就是學生在教學中充分利用自己的主觀能動性，主動發現研究問題的學習過程，這一過程需要教師通過科學的教學方式引導學生熱愛學習，樂于探究。而且這種教學模式可以有效讓學生主動發現、提出學習中的問題，研究問題并得到解決方式，提高學生對數學學習的樂趣。體驗式學習能夠有效提高學生的自學能力，增強其學習意識。小學生的年齡較小，這一年齡段的學生具有好奇心強的特點，體驗式教學也正符合小學生的心理特點，能有效激發學生的好奇心。通過多層次、多元化的問題分析方式，幫助學生找到適合自己的學習方式，進而提高學生的數學學習能力。

二、體驗式學習在小學數學教學中應用的策略

1.創設情境，明確問題

情境創設是體驗學習的基礎，良好的情境能夠有效引導學生進行體驗學習，小學數學老師需要創設良好的教學情境，吸引學生的注意力，調動學生各個感官的體驗，加深學生的印象，這樣能夠有效地使學生明確需要探究的問題，掌握課堂的主要內容，激發學生的探索欲望，增強學生的數學能力。情景教學方法在小學教學中的有效形式就是故事情景的創建，這源于小學數學內容簡單且具有很強的趣味性的特點。基于這一點，教師可以充分調動自己的想象力以及利用互聯網信息技術和多媒體教學技術，使數學教學演變為故事教學。比如，教師在講圓的面積一課，可以講一個這樣的故事，一個牧童放牛，將牛用2米長的繩子拴在一棵樹上，牛可以圍繞這棵樹吃草，牧童拴好牛之后去和小朋友玩耍，大家動腦想一想，這只牛將樹周圍能夠到的草吃光了，是吃了多大面積的草。這樣設置情境，具有很強的趣味性，能夠在一定程度上提高學生的探究興趣，活躍課堂氛圍。

2.融入探究式教學，加強學生探索能力

新課改大力提倡學生是課堂的主體，教師在課堂扮演組織者和引導者的角色，因此體驗式學習的應用在很大程度上體現了學生的主體地位。小學生各個方面的能力都處于最初的狀態，對問題缺乏一定的分析能力。數學教師要根據學生的情況深入研究教學內容和教學模式，抓住學生的注意力，引導學生組織探究學習。比如正方形內容講解的過程中，教師可以在課堂上帶領學生剪正方形，指導學生對其進行折疊，并且指導學生在折疊的過程中總結歸納出正方形的屬性、性質。此后教師在演示正方形邊長、周長和面積的計算。學生通過這樣的探究體驗，能夠有效培養小學生的自主思考能力。應用體驗式教學方式可以提高學生的主動性，主動探究問題，對提高學生的數學思維有重要的作用。

3.體驗式學習在實踐教學中的使用

大力開展數學實踐教學不僅是對新課程改革標準的踐行，更是有效提高小學數學教學質量的手段。教師在教學過程中，可以采用科學的教學方式和新奇的教學手段來激發學生的學習積極性和主動性。與此同時為了能夠讓學生進行有效的實踐，需要設計合理的教學計劃，豐富教學內容，促進學生的體驗能力，促進學生對重點和難點的理解掌握。以“簡單的計算”一課為例，教師可以以一道簡單的計算題為課前引入，引導學生對利用之前學過的內容進行計算。當全部學生給出答案之后，讓學生匯報自己的在解題中遇到的問題，并給出恰當的解答方式，幫助學生在對比中完善自身存在的問題。

實踐證明，體驗式學習對學生學習質量的提升、數學思維的形成等有重要的作用，這種教學模式也逐漸得到了重視，而其融入教學中的良好方式就是動手實踐，也是促進其最大限度發揮作用、促進學生領會數學知識、提高數學興趣、形成數學解題思維的重要方式。小學數學教師應該在工作實踐中，積極探索，不斷創新，將體驗式學習良好地融入教學實踐中，從而提高學生的數學學習質量，為學生的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 杜元元