試論基于小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

關(guān)宏瑤

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人與人之間的合作越來(lái)越密切，因而一個(gè)人的苦思冥想已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。而小組合作學(xué)習(xí)法成為新課改的倡導(dǎo)的重要方式之一。小學(xué)科學(xué)教師可以在運(yùn)用小組合作提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；小組合作；教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界和探究世界，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。而小組學(xué)習(xí)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力，還能在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，能提高整體的教學(xué)水平。

一、運(yùn)用小組合作激發(fā)學(xué)生的合作精神

合作是提高效率的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要途徑之一。在科學(xué)的內(nèi)容中，要求學(xué)生思考、觀察和實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)也特別多，這也為小組合作學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。小學(xué)科學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

比如，在講授“電磁鐵”這一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。具體操作如下。首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)分組。其次，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。探究增強(qiáng)電磁力的方法。再次，適時(shí)引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們可以從轉(zhuǎn)變構(gòu)成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件入手并參考相關(guān)的公式探究問(wèn)題。”最后，介紹討論結(jié)果。我會(huì)要求學(xué)生介紹自己的探究成果，然后，我截取其中一段進(jìn)行介紹。在學(xué)生討論結(jié)束后，我詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以將討論結(jié)果和大家分享？”小冉積極舉手說(shuō)：“我們可以增加電池的數(shù)量！”我微笑說(shuō)：“你們?nèi)绾蜗氲降模俊毙∪秸f(shuō)：“這是大家一塊商量的結(jié)果！一開(kāi)始大家不知道如何下手，突然小明想到用公式的方式。接著小華看到電池，便想要用增加電池的數(shù)量來(lái)提高電磁力，便征詢大家意見(jiàn)。而我用公式為大家說(shuō)明其中的原因，在大家形成一致意見(jiàn)后，我們動(dòng)手操作，結(jié)果電磁鐵吸引小鐵釘?shù)臄?shù)量明顯增多了！”我通過(guò)小組合作讓學(xué)生之間相互交流，進(jìn)而得出最佳方案，使其合作能力在得到增強(qiáng)的同時(shí)，也提高了整體小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

二、分工合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小組合作法的優(yōu)勢(shì)是可以讓每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的位置，從而充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到“整體功能大于各個(gè)部分功能之和”的效果。與此同時(shí)，教師要選擇合適的小組合作教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)不同成績(jī)層學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在講授“植物大搜素”時(shí)，我合理劃分了學(xué)生的職務(wù)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性。具體操作如下。首先，設(shè)定探究課題。我安排學(xué)生調(diào)查校園中有多少植物和動(dòng)物，隨后設(shè)定每個(gè)小組的觀察區(qū)域。其次，科學(xué)分組。我會(huì)依據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，并在組中分別設(shè)置觀察員、拍照員、記錄員和演講員。其中，觀察員負(fù)責(zé)觀察生物的種類，還要用心探索有哪些地下生物；而拍照員負(fù)責(zé)將其進(jìn)行拍照；記錄員要求其成績(jī)較好，讓其記錄生物的類型和數(shù)量；演講員負(fù)責(zé)講述簡(jiǎn)明扼要地介紹本小組的調(diào)查結(jié)果。最后，安排演講。我會(huì)讓學(xué)生將本小組討論的結(jié)果進(jìn)行演講。我在巡場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組合作的熱情非常高漲。有的小組中組員低頭認(rèn)真地觀察草叢中的小昆蟲(chóng)，有的組員非常細(xì)心地記錄同種花的不同顏色。我通過(guò)科學(xué)分組的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，從而使其更加積極地加入到小組合作中，進(jìn)而提升了小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用激勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制提高學(xué)生小組合作的參與度

在學(xué)生展示小組合作的成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一種現(xiàn)象：臺(tái)下的學(xué)生會(huì)利用這個(gè)時(shí)機(jī)去偷偷聊天。而這種現(xiàn)象不僅不利于臺(tái)上學(xué)生的積極演講，而且還會(huì)影響整個(gè)小組合作的教學(xué)效果。因而我運(yùn)用激勵(lì)式評(píng)級(jí)機(jī)制提高學(xué)生小組合作的參與度。

比如，在講授“自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，我運(yùn)用激勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)。具體操作如下。首先，準(zhǔn)備工作。我在課前準(zhǔn)備三輛小型自行車作為教學(xué)的研究對(duì)象。其次，設(shè)置探究目標(biāo)。自行車上有哪些機(jī)械結(jié)構(gòu)？為何要如此設(shè)計(jì)？再次，科學(xué)分組。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)分組，保證每個(gè)小組都有不同成績(jī)層的學(xué)生。最后，制定獎(jiǎng)勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制。演講學(xué)生在臺(tái)上演講時(shí)，臺(tái)下學(xué)生可以根據(jù)其演講的質(zhì)量和水平著實(shí)打分。此外，當(dāng)臺(tái)下的學(xué)生也可以對(duì)演講員的描述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，我會(huì)根據(jù)臺(tái)下學(xué)生的補(bǔ)充內(nèi)容酌情為其小組加分。我截取其中一段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹。小華上臺(tái)演講說(shuō)：“我介紹的是起到省力作用的自行車結(jié)構(gòu)，第一組為杠桿結(jié)構(gòu)，包括車鈴的按鈕、剎車系統(tǒng)；第二組為輪軸結(jié)構(gòu)：手把與前叉軸、腳蹬和花盤(pán)齒輪。”小冉積極舉手說(shuō)：“我補(bǔ)充一個(gè)起到費(fèi)力作用的輪軸結(jié)構(gòu)，后驅(qū)動(dòng)齒輪和后車輪！”我創(chuàng)設(shè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅激發(fā)演講學(xué)生的演講的積極性，而且讓臺(tái)下的聽(tīng)眾也加入到了課堂的討論中，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

小組合作可以提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)總舵手的積極作用，針對(duì)小組合作中存在的問(wèn)題積極地進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高整個(gè)小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏虹.小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2]劉艷娜.合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生課堂參與度策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

編輯 杜元元