論如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績

王燁

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有強烈抽象性的系統(tǒng)學(xué)科，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識則處于一個奠基性的重要位置，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性也就不言而喻了。因此，在平時的學(xué)科教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷針對具體教學(xué)情況進行反思總結(jié)，從而探尋出更加具有科學(xué)性的具體教育策略，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提升，為其長久綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生成績；教學(xué)策略

在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)科成績雖然已經(jīng)不再是衡量一個學(xué)生學(xué)科能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是不可否認(rèn)，學(xué)科考試在某些方面仍然無可取代，它可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加直觀地呈現(xiàn)出來。因此，在平時的學(xué)科教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是要在學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升方面投入較多的精力。全面分析當(dāng)前教育教學(xué)策略的優(yōu)劣，并針對其中暴露出的問題進行深入的教學(xué)研究，最終在創(chuàng)新教學(xué)策略的輔助下使問題得以解決，助力于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的迅速提升。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀察以及課堂評價等方面入手進行詳細(xì)分析與探究。

一、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教育針對性

教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所占據(jù)的地位是至關(guān)重要的，科學(xué)而具體的教學(xué)目標(biāo)可以指引教師取得理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績進一步提升。因此，在平時的學(xué)科教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就不能籠統(tǒng)地定義某一課時的教學(xué)目標(biāo)，這樣是難以開展針對性教學(xué)的，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此需要教師對教學(xué)目標(biāo)進行深一步的分解細(xì)化，以明確小學(xué)生在教學(xué)過程中具體應(yīng)該做什么、該怎樣做以及最后需要達(dá)到怎樣的效果等，促使學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)，迅速提升數(shù)學(xué)成績。

舉例說明，在為學(xué)生講解“小數(shù)除法”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)課本內(nèi)容的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在教學(xué)設(shè)計階段著重對其中的教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)設(shè)計。具體而言，教師要將目標(biāo)細(xì)化到某一知識點和學(xué)習(xí)方法等，比如“結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)歷，在自主解決問題的過程中掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法以及過程。”“參與數(shù)學(xué)習(xí)題競賽活動，鞏固提升利用已知解決問題的能力。”這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以明確自己應(yīng)該怎樣開展具體教學(xué)活動，而學(xué)生也能夠精確地意識到自己需要著重掌握的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而展開針對性的學(xué)習(xí)練習(xí)，在不斷地實踐過程中促使自己數(shù)學(xué)成績迅速提升。

二、加強課堂教學(xué)觀察，提升教學(xué)方法有效性

在教育教學(xué)改革不斷推進的今天，大多教師都開始致力于運用各種創(chuàng)新策略打造高效教學(xué)課堂，但是他們中的很多人都只將關(guān)注點聚焦于教學(xué)結(jié)果，這樣是無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實施錯誤的，從而也就難以取得理想的教學(xué)效果，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。鑒于此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)觀察上投入一定的精力，仔細(xì)觀察教學(xué)策略實施過程中學(xué)生的具體反應(yīng)以及所遇阻礙等，及時進行調(diào)整，提高教學(xué)有效性。

舉例說明，在為學(xué)生講解“軸對稱圖形”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會將動手操作這一教學(xué)方法運用到課堂中，以輔助學(xué)生深入理解課本內(nèi)容。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要想當(dāng)然地認(rèn)為這一方法肯定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣或一定會順利取得良好的教學(xué)效果，而要不斷對每個學(xué)生的具體表現(xiàn)、教學(xué)進度、學(xué)生理解情況等進行仔細(xì)觀察分析，從而及時解決此過程中的不利影響因素，比如學(xué)生玩樂的心態(tài)、放松散漫的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所實施的動手操作教學(xué)法才能夠真正體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值，幫助學(xué)生迅速聯(lián)系課本知識實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)與研究，以益于在學(xué)科考試中取得較好的成績。

三、全面進行課堂評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目相關(guān)知識時，小學(xué)生只有在強大自信心的驅(qū)動下才會積極熱情地投入其中，從而逐漸提高自己的數(shù)學(xué)成績，但是以往單一的、以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價方式卻會在一定程度上打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于他們學(xué)習(xí)成績的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂評價的時候，就可以將過程評價融入具體評價模式當(dāng)中，與結(jié)果性評價相結(jié)合綜合評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以益于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點，增強學(xué)習(xí)自信心。

舉例說明，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，任課教師就可以綜合小學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)展開評價活動。比如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力較差，但是卻有著很好的立體形象思維，能迅速捕捉到相應(yīng)練習(xí)題目中的關(guān)鍵點等，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)測試結(jié)果指出學(xué)生不足的同時，著重對他們在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的優(yōu)點進行鼓勵評價，促使他們增強克服自身弱點的信心，進而在不斷地學(xué)習(xí)實踐中逐步提升自己的數(shù)學(xué)成績。

總之，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)科成績?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生學(xué)科能力的一個重要標(biāo)志，需要師生予以足夠的重視，因此在具體教育教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷對自己的教學(xué)方式進行改進與創(chuàng)新，最終借助有效教學(xué)策略促使學(xué)生在逐步提升學(xué)科成績的過程中進一步增強綜合能力。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬