如何激發小學生學習古詩文的興趣

呂訪

摘 要：在小學語文課本中，古詩文是其重要的組成部分。學生在學習古詩文的時候，會因為其年代久遠以及語言凝練的因素，導致他們在理解的過程中存在困難。基于此，將結合一些相關的資料，試著分析一下激發小學生學習古詩文興趣的有效策略。

關鍵詞：小學語文；古詩文教學；激發策略

在小學語文教學中，除了現代文，還存在著一些古詩文，這些文章因為年代久遠的緣故，學生在理解起來較為晦澀難懂，從而使學生心生退卻之意。但是學習古詩文，不僅是為了提高學生的語文水平以及語言能力，更是為了讓學生對中華文化以及民族智慧有更加深入的理解，從而使他們的精神世界能夠得到豐富，將這些民族文化更好地傳承下去。但是在實際教學中，學生因為各種緣故對古詩文學習興致一直不高。接下來，本文將以人教版小學語文教學內容為例，來試著探討一下在語文教學中如何激發小學生學習古詩文的興趣。

一、激發小學生學習古詩文興趣的原因

在古詩文教學過程中激發學生的學習興趣，是因為興趣對于學生而言是極為重要的。其一，學生因為古詩文晦澀難懂，而對其不喜。但是如果能夠激發學生的學習興趣的話，便可以讓他們對這些古詩文展開探究，從而理解其中的文化內涵，使其自身的人文素養得到提高。其二，能夠對學生以后的學習奠定基礎。在研究考試試卷之后，便能夠發現在這些試題之中，不僅有現代文閱讀，還有古詩文閱讀。只有在平時就讓學生練習古詩文理解能力，從而為其以后的學習奠定基礎，才能夠讓他們在做題過程中更加順利，從而產生學習的自信心。其三，古詩文是中國傳統文化的一部分。作為華夏兒女，我們自身便有著傳承文化的責任。只有對其保持興趣，才能夠更好地肩負這種責任，進而將其更好地傳承下去。

二、激發小學生學習古詩文興趣的策略

（一）巧妙創設教學情境，引發學生學習興趣

對于小學生而言，他們的想象力是極為豐富的，所以教師在教學古詩文的時候，需要將學生的這種想象力與好奇心進行充分的利用，在課堂上借助一些有效的教學方式，比如說，“情境創設”教學方式，以此來使學生的學習興趣被激發出來，從而將學生的積極性調動起來，進而使他們能夠有效發揮自身的想象力。

例如，以賀知章的《回鄉偶書》為例。教師在教學這首古詩的時候，可以先引導學生有感情地朗讀，然后再結合詩句為學生創設情境，如“同學們，你們想象一下，你們此時才不過八、九歲的年紀，你們想象一下，當你們十年后，二十年后再回到家鄉，你們會是一種什么樣的心情。注意，你們在這十年、二十年間是一次都沒有回過家鄉的。”教師在為學生創設出這樣一番情境之后，便可以讓學生來發表一下自己的感想與看法，在聆聽了學生的想法之后，教師便可以將古詩之中“兒童相見不相識，笑問客從何處來”這一句呈現出來。學生此時正處于一種“離鄉多年、驟然回鄉”的情境之中，教師此時引出詩句，便會讓學生對其感興趣，進而使得學生對詩人“對家鄉的熱愛”這樣一種情感有深刻的理解。

（二）指導學生寫作感想，引起學生情感共鳴

除了為學生創設情境來激發學生的學習興趣之外，教師還可以通過讓學生仿寫或者是寫一些讀后感，來引發學生的學習興趣，進而使得學生能夠與作者產生情感上的共鳴。有因為在仿寫或者是寫作讀后感的過程中，學生會先對文章進行仔細的研讀，然后才會創作，在學生仔細研讀的過程中，他們的興趣也就會被調動起來。

例如，以《陋室銘》這篇文章為例。教師可以讓學生仿照著《陋室銘》寫作一篇《銘》，比如說《戰爭銘》《游戲銘》，或者是《朋友銘》之類的。當然，學生會寫作，肯定是一時興起，但是教師需要將學生的這種興趣保持下去。所以就需要對這樣的仿寫以及讀后感創作進行精心的設計。要讓學生懂得從“仿寫”到創新，因為一味地仿寫會使學生的思維受到禁錮，教師要讓學生將自身的想象力充分發揮出來，使得他們能夠將其在原文上進行重組。而在創新的時候，學生會因為想要理解其深意而對原文進行仔細的研究，從而使得學生能夠在此基礎上對作者的情感有更加深刻的認識。如此一來，學生便可以與原文作者產生情感上的共鳴，將學生對古詩文的學習興趣激發出來。

總的來說，教學是沒有固定方法的，教師想要激發學生對古詩文的興趣，就必須要站在學生的角度上，使制定出來的教學方式能夠符合學生的心理。如此一來，才能夠讓學生在熟讀以及背誦的基礎上，讓學生能夠對古詩文中蘊含的情感有更加深入的感知。這樣的教學方式，能使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，從而使其語文素養得到提高。

參考文獻：

[1]阮華麗.如何在語文教學中激發小學生學習古詩文的興趣[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（28）.

[2]蔡偉.如何培養中學生學習文言文的興趣[J].語文天地，2016（1）：46-47.

注：課題項目：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2018年度課題《小學生對古詩詞學習的興趣性研究》（課題批準號：[2018]PLG082）成果。

編輯 馮志強