關于小學生古詩詞興趣的培養策略研究

王暢快

摘 要：華夏民族傳統文化博大精深，源遠流長，其中的內容更是豐富多彩，古詩詞便是其中的一種。在小學階段教學學生古詩詞，能夠從小培養學生的人文素養，使其接受傳統文化的熏陶。基于此，將結合一些相關的資料，試著分析一下小學生古詩詞興趣的培養策略。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；興趣培養

對于小學生而言，他們正處于人生的起跑線上，在這一時期，是他們獲取知識的初始階段。教學學生認識古詩詞，理解古詩詞，不僅是為了使他們的語文視野得到拓展，更是為了讓學生能夠在受到古詩詞傳統文化的熏陶上使自身的人文素養得到提升，進而使他們的人格得到健全。想要達到這一目標，教師需要采用有效的措施來激發學生對古詩詞學習的興趣，進而使他們能夠展開有效的學習。接下來，本文將以人教版小學語文教學內容為例，來試著探討一下應該如何培養學生對古詩詞的學習興趣。

一、傳統古詩詞教學中存在的問題

在以往的教學中，之所以沒辦法有效激發出學生對古詩詞學習的興趣，主要是存在著這樣一些問題。其一，便是教師在教學中沒有將古詩詞進行有效的導入，由此便導致這些古詩詞不能夠直觀呈現在學生面前，借助其直觀形象的特點將學生的學習興趣激發出來。其二，便是教師沒有讓學生在朗讀過程中注意使用多樣化方式，進而導致學生沒辦法借助有效的朗讀來對古詩詞中所蘊含的深意進行體驗與感悟。也正是由于此，學生在閱讀課外的一些詩文的時候，沒辦法有效領會作者的情感。其三，便是在教學學過程中沒有注重合作探究方式。部分古詩詞存在一定的難度，如果讓學生獨自思考，既耗費時間，又有可能會使學生的學習積極性受到打擊。如果采用合作探究方式的話，能夠在有效的時間內使學生對古詩詞的內涵有深刻的理解。此外，還能夠使學生之間進行有效交流，進而使其自身的學識以及學習方法得到提高。

二、小學生古詩詞興趣的培養策略

（一）將古詩詞進行巧妙導入，使其更為形象

在對小學生的學習興趣進行觀察之后，能夠發現學生的興趣多是間接興趣。但是古詩詞的語言是比較凝練的，且古詩詞的表現手法極為多樣，并且內容也比較含蓄，所以一旦讓學生將其“死記硬背”下來，那么必然會導致學生對古詩詞產生“枯燥無味”之感。所以，教師想要使學生對古詩詞的學習產生興趣，便可以借助巧妙的導入，使其更為形象。

例如，以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩為例。教師在教學的時候，主要的目的是為了讓學生對朋友之間的深厚友誼有深刻的感受，但是為了讓學生對其感興趣，教師就必須要采取趣味性的教學方式。由此，教師在實際教學的時候，可以借助“Flash”形式來將雄偉壯觀的岳陽樓呈現出來，然后再將李白當時送別孟浩然的情境用動畫的形式展示出來，學生在觀看的時候，教師還可以將這個故事告知給學生，“在公元727年，李白在湖北安陸與孟浩然結況，兩人……”教師在經過這樣巧妙的導入之后，為了能夠讓學生對這首詩的教學目標有深刻的認識，可以提出一些問題，如“這首詩，是誰在送別誰？你們從這首古詩中，能夠看出李白與孟浩然之間存在著什么樣的關系？”將這樣一些問題作為引導，讓學生在觀看動畫以及聆聽故事的過程中對這首古詩產生興趣，從而去展開探究。

（二）展開合作探究教學方式，呈現多元教法

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以說，之所以讓學生將古詩背誦下來，其目的還是為了讓學生對古詩文中隱含的深意有深刻的理解，進而使學生能夠在熟讀的基礎上提高自身的文采。但是如果純粹的教學，很可能難引發學生的學習興趣，而且部分古詩文的內涵確實隱藏很深，單靠個人的力量確實很難將其弄懂。所以，教師可以通過開展合作探究來豐富教學形式，在引發學生興趣的基礎上化難為易。

例如，以《如夢令》這首古詩詞為例。為了讓學生能夠對這首詞的內容有深入的理解，教師可以將學生分為若干小組，讓其以小組的形式來探討。為了使其小組探究效率更高，教師需要結合學生的實際情況，設計出有價值的探討內容，如，“你們覺得，這首詞是發生在寫作當天？”或者是“同學們覺得，這首詞發生在什么季節？”又或者是“當時作者是一個人去的嗎？又為何要爭渡呢？”教師在提出類似的問題之后，便可以讓學生通過合作探究，將他們的學習興趣激發出來，從而使學生能夠對這首詞的內容以及含義有更加深入的體會。

總的來說，教師想要激發出學生對古詩詞的興趣，就一定要圍繞學生這一主體，然后站在學生的立場上來制訂教學計劃，如將古詩詞進行巧妙導入使其更為形象、展開合作探究教學方式呈現多元教法，以此來使學生對古詩詞的興趣能夠被激發出來，進而提高他們的古詩詞理解能力。

參考文獻：

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[2]陳吳.學有成效 自然樂學：從學習效果的角度分析小學生古詩文學習興趣的培養[J].教育觀察，2018（10）.

注：課題項目：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2018年度課題《小學生對古詩詞學習的興趣性研究》（課題批準號：[2018]PLG082）成果。

編輯 馮志強