淺談新課程理念下小學數學教學策略

楊瓊

摘 要：數學是思維的體操，它可以開拓學生思維，開發(fā)學生智力，其作為一門重要的學科，一直以來都被廣大學者重視。新課改理念下，對課程進行深入改革的重點在于將學生的綜合素養(yǎng)更好地體現出來，而數學作為基礎課程中的重點課程，對其進行改革便顯得尤為重要。因此，探究小學數學教學策略很有必要。

關鍵詞：小學數學；問題探索；轉變觀念；因材施教

小學生年齡小，排斥數學的現象時有發(fā)生，他們認為數學難學，枯燥乏味，因此在教學中教師應該采用正確的引導方法讓學生改變對數學的看法，才能使數學教學的開展順利進行。每個學生不喜歡學習數學的原因都不盡相同，教師要想提高教學效率，就必須首先了解學生排斥的原因，結合自己的教學方法，反思自己教學中的不足，之后才能制定出正確的對策，讓小學生的數學學習更有效。

一、小學數學教學中存在的問題

小學數學教育中存在的問題主要表現在兩方面：一是教師的教學方法過于傳統(tǒng)，比較死板，講課時一直都是自己在臺上講，然后讓學生做練習，之后判作業(yè)，讓學生糾正錯誤，這樣一個知識點就算完結，不管學生的學習情況如何，教師都不會再過問，這樣一來，如果學生有一步落下，就會越來越差，問題日積月累越來越多，困惑得不到解決，學生便覺得數學課堂無趣、枯燥、沒有生機；另一個問題就是教師沒有把學生當作課堂的主體，在教學時不管是教學進度還是教學方式都是依照自己的喜好來決定，對學生的需求了解很少，導致學生在課堂上很被動地接受知識，對學習有抗拒心理。這兩個問題是目前數學教育中比較嚴重和影響比較大的問題，如果能夠著手解決這兩個問題，就能夠讓學生在學習數學時更加主動，運用知識的能力也會加強。

二、新課程理念下小學數學教育對策

上述問題是課堂中常見的，但是我們不能忽視的問題，我們應該了解學情，結合班級的實際情況找到相應的對策，讓學生討厭的數學能變換一種身份，提高學生的整體數學成績。針對以上的兩個問題，我們提出兩點對策：

（一）改變教學方法，采用多元化教學方法

新課程理念下，教師應該順應時代要求，改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極學習先進的教育技術和教學思維，轉變教學方法。從以往教學來看，教師采用傳統(tǒng)的教學模式雖然能夠保證把信息準確無誤地傳遞給學生，不用擔心曲解課本意思，但是這種教學方式不僅不符合新理念的要求，也無法讓學生喜歡起來，導致數學教學陷入困境，因此解決問題的第一步就是改變教學方法，拋棄傳統(tǒng)的教學模式，不再通過對學生進行滿堂灌或者題海戰(zhàn)術提高成績，而是通過學生喜歡的、更加溫和的教學方式讓學生主動接受知識。比如，在“有余數的除法”這一課中，教師可以先通過生活中學生比較感興趣的內容引入話題，比如，采用游戲教學法——《狼和小紅帽》的故事進行引入游戲設置；教“角的初步認識”時采用實物教學法，給學生兩根火柴棒，告訴學生“今天我們要做一個游戲，給大家兩根火柴棒，大家能擺出什么圖形呢？”學生好動，有實物更能調動其動手操作能力，學生有的擺了一條直線，有的擺了一個十字，有的則擺了大于號和小于號，教師可以把是角的圖形單獨拿出來，讓學生對角有初步的認識，之后教師再通過多媒體展示一些題目，題目的設置可以采用闖關游戲的模式，讓學生判斷哪些是角，哪些不是，加深學生的認識，這樣在動手操作之后學生的興奮感會延伸到闖關做題當中，學生的興趣就不會喪失，學生在如此輕松快樂的課堂中學習，會期待下一節(jié)課的出現，為學生之后的學習做了興趣鋪墊。改變教學方法對教師來說可能是個挑戰(zhàn)，但并不是無法做到，只要教師能做到這一點，學生對數學的學習興趣就會越來越濃，解決教師的困擾。

（二）以學生為主，對學生進行差異化教育，分層施教，對癥下藥

小學教育中，每個班級學生人數多，傳統(tǒng)的教學方式往往是采用統(tǒng)一教學的方式進行課堂教育，忽略了學生本身具有差異性，最終導致學生對于數學的學習效果大相徑庭。這樣會導致學生兩極分化，學習優(yōu)秀的同學接受知識更快、更多，成績更好，而接受能力較差的學生成績會更差，兩極化現象明顯。所以在實際教學中，教師要重點關注不同學習層次的學生，實現差異化教學，給學生分層、分組，組與組之間形成競爭關系，組內不同水平的學生采用適合自身特點的學習方式學習，讓每一個同學都能利用最佳學習方法，獲取最高的學習效果。

總而言之，在新課程理念下，我國教育在不斷地深化改革，教師的角色也在不斷轉變，教師要摒棄傳統(tǒng)的固化教學模式，充當教學活動中的參與者、合作者以及引導者，通過采用先進的教育技術創(chuàng)設精彩的課堂情境，使學生在游戲中、在動手中、在“你追我趕、互幫互助”中學習數學，對學生的態(tài)度、認知以及能力進行培養(yǎng)和鍛煉，提升學生的核心素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展，為學生未來的學習與生活夯實基礎。

參考文獻：

[1]馮忠良.教育心理學[M].人民教育出版社，2000.

[2]郝思雅.生活化教學在數學課程中的有效應用探究[J]. 成才之路，2018（22）.

注：課題名稱：新課程理念下小學數學教學策略研究，課題立項號：BY[2018]G164。

編輯 杜元元