關于小學數學小升初銜接的思考

黎花

摘 要：要想讓學生在初中階段可以更好地適應數學知識的學習，教師就需要做好小學數學小升初的教育銜接工作，可以將小學的數學內容和初中的數學內容進行一個全面的比較和分析，然后在幫助學生鞏固舊知識的基礎之上再讓他們簡單了解一些新的數學知識，這樣才能讓他們盡早適應初中數學的學習狀態，并用更積極的心態去學好數學這門課程。

關鍵詞：小學數學；小升初；知識銜接

當小學生步入到初中的學習階段時，他們就會面臨很多的變化，以至于很多學生無法盡快適應初中數學的學習節奏，且數學成績也不太穩定。所以，如何幫助六年級學生順利過渡到初中，是小學數學教師目前需要重點分析和解決的問題。隨著小學新課標近幾年的不斷改革和實施，小學數學教師首先就要讓自己的課程觀念得到及時的轉變，在傳授現有知識的基礎之上再對教學內容進行有效的擴展和延伸，這樣才能順利完成小升初的教學銜接目標。

一、做好學生思想上的銜接

當小學生進入了初中的學習階段，所有的一切對于他們來說都是新的，學習數學也是如此。所以數學教師需要讓六年級學生對自己的學習目標以及學習能力進行重新的定位，也要對他們進行思想以及心理上的輔導。因為初中數學課程一開始就會出現比較復雜和抽象的有理數概念或者是絕對值的相關概念，學生如果沒有提前做好思想準備，到時候就會處于一個比較被動和緊張的學習狀態，時間一長甚至還會出現排斥數學的心理。所以，在學生進入初中以前，數學教師需要對初中的數學內容有清楚的了解，并幫助學生做好心理、思想上的準備。

二、做好教學內容上的銜接

小學六年級的學生已經具備了一定的認知能力和理解能力，且心智也在慢慢成熟，接受新事物的能力也在不斷提高，所以在面對六年級的學生時，數學教師可以對現有的教學內容進行適當的擴展和銜接，讓學生的數學思維能力得到進一步提高。比如在幫助學生復習“三角形”的相關知識點時，教師除了要讓學生利用所學過的公式求出三角形的面積以外還可以設置一些附加問題。例如三角形在等底等高、面積相等的時候，可以拼成一個平行四邊形嗎？不相交的兩條直線都可以當作是平行線嗎？這樣的問題設定可以讓學生真正理解好每一個數學知識點，也會把那些容易混淆的數學內容進行有效的區分。

再比如復習到數的概念時，為了讓學生可以區分整數、小數以及分數的運算原理，教師可以先從整數的乘法開始復習，看看學生是否會寫成幾個數相加的形式。教師也可以把概念擴大到有理數，因為初一新生學習的第一課就是有理數，所以這時如果教師可以給學生簡單介紹一下有理數的乘法交換律，就可以讓他們提前了解到10×（-15）=-150，50×（-4）=-200這種題的計算方法，對學生今后對有理數的學習提供了更豐富的思路。

三、做好學習方法上的銜接

小學生的學習目標計劃一般都是由教師來負責制訂和安排的，但是到了初中階段，這些都需要由學生自己來完成，如果他們所安排的時間不合理，制訂的計劃也不夠全面，就很容易出現混淆的狀態。所以在學生進入初中前，教師要培養學生自己制訂學習計劃的意識，也要對其自主學習能力進行有效的培養。比如在復習過程中，教師就可以先帶學生回顧一下之前所學過的數學知識，然后再引導學生進行自學，也可以在復習教學中增加一些拓展訓練題，引起學生的更多思考。

比如教師在帶領學生復習數學概念的過程中就可以通過推導過程教學法，把學生正在復習的概念設計成一個層層遞進的問題鏈，讓學生可以像科學家發現新知識那樣去發現新的概念和法則，也可以對相近的概念和公式進行區分，這樣最終在面對不同的題型時就會掌握更多的解題技巧。例如在帶著學生復習添加括號和去括號的教學概念時，就可以設計出以下三個問題鏈：

問題一：對下面兩組算式值進行計算：

第一組： 第二組：

12+（6-4） 12+6-4

12-（6-4） 12-6+4

8a+（5a-a） 8a+5a-a

8a-（5a-a） 8a-5a+a

問題2：通過以上的計算結果是否可以把上面的兩組寫成以下的形式？

12+（6-4）=12+6-4

12-（6-4）=12-6+4

8a+（5a-a）=8a+5a-a

8a-（5a-a）=8a-5a+a

問題三：上面各算式等號兩邊有什么不同？請把不同的部分用劃線標出來。通過讓學生解答這些問題，不僅會讓他們發現新的知識，而且還可以讓他們學會發現問題的方法。

綜上所述，小升初對于每一個孩子而言都是人生一次重要的轉折點，雖然小學和初中的教學內容及教育模式存在一定的差別，但是二者的教育目標都是一致的。所以數學教師需要做好小升初數學教育的銜接工作，不僅要提高學生的數學思維能力，還要培養他們的自主學習能力，這樣才能為他們今后的初中數學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 杜元元