小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略

左旭東

摘 要：“圖形與幾何”是小學數學教學的重點內容，也是教學的難點，在實際的教學中，教師應改變傳統的教學方法，創新教學形式，提高教學效果，使學生快速地融入教學中，促進學生學習水平的快速提高。因此，主要針對于小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略進行詳細的分析。

關鍵詞：小學；數學教學；幾何圖形

“圖形與幾何”是小學教學內容中的一部分，為了幫助學生高效學習新知識，教學過程中教師需要落實有效的教學策略以及創新的教學方式。在講解幾何圖形時，需注重聯系生活，詳細講解生活當中的幾何圖形，使學生意識到數學知識與生活息息相關，主動探索生活中幾何圖形，促使學生對各種幾何圖形的形狀和特征加深印象，輕松記憶多種圖形的結構特點，更好地學習知識，有效提高學習效率。

一、以往小學數學“圖形與幾何”教學中存在的問題

以往小學數學課堂教學中過于注重完成教學任務，授課時始終以講解知識為主，不注重預留時間，忽視引導學生自主探究幾何圖形的特征，進而忽視了學生主體地位，沒有做到以學生為主。不能調動學生主動投入到學習之中，必然會降低主動性，使教學氛圍非常沉悶，學生逐漸感覺數學課程枯燥乏味，便會失去學習興趣，無法增強學習動力。這不利于構建高效課堂，會直接影響教學效果[1]。除此之外，課堂上以寫板書的方式授課，不懂得如何運用先進的教學設備，在有限的課堂時間內，不能講解更多的知識。不僅難以延伸教學內容，還使學生經常注意力不集中，學習過程中就會跟不上進度，逐漸對學習數學知識沒有自信心。學生學習情緒受到影響，很難進入最佳的狀態，導致學生學習效率低下，無法提高教學質量。對于存在的問題，以下文章提出了多種教學方法以及有效的教學策略，便可改變這一教學現狀[2]。

二、小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略

1.將教學內容與生活聯系起來

當前，小學數學課堂教學過程中教師深入落實生活化教學法，將教學內容與生活聯系起來，創設生活化的教學情境，展示出生活中常見的物體，如：魔方、粉筆盒、鞋盒、鉛筆盒、足球等等，引導學生辨別這些物體哪些屬于幾何圖形，促使學生認真觀察、深入思考，注意力更專注，思維更活躍，有效提高思維的嚴謹性[3]。此外，也可以引導學生說出生活中哪些物體有幾何圖形的特征，調動學生踴躍舉手發言，有利于活躍課堂氛圍，激發學生熱情，使其積極表述自己的想法，便可及時發現錯誤的認知，糾正學生不正確的觀點。在教師的引導下，學生明白“圖形與幾何”教學內容中所提出的幾何圖形，是指要有平面結構，并且，物體的各邊處于一定的狀態等的圖形。對數學知識理解得更透徹，使學生更加快速地掌握了知識點，不僅提高了學習效率，還構建了時效性課堂，獲取了理想的教學效果。

2.播放教學視頻

現如今，多媒體技術廣泛應用于小學教學之中，替代了傳統的教學模式，教學過程中教師運用多媒體，隨時可以播放生動立體的教學視頻，無需浪費時間寫板書，節省了很多時間。在展現出多樣化的物體和圖形后，提出多個問題，哪些不屬于幾何圖形？引發學生產生好奇心，促使學生主動帶著問題認真觀察，觀看過程中自主總結各種物體的形狀，逐漸明確長方形、正方形等，進而積極舉手回答。引導學生依次作答后，對于學生表述的答案予以補充，詳細講解視頻中圖形點、線、面都在一個水平線上，學生在聽講的過程中清楚圖形的特征。這都表明了運用多媒體技術輔助小學數學教學具有重要意義[4]。

3.引導學生探究幾何圖形的特點

目前，小學數學課堂上，教師應先講解數學知識，而后，以學生為主，引導學生自主探究幾何圖形的特點，充分調動學生的主動性，由被動接受知識轉為積極探究，必然會增強探究能力。因此，教學中可以根據教學內容，布置預習任務，促使學生主動預習。自主預習中探究得出幾何圖形，進而明確不同的圖形的特點有所不同，進一步提高學生的探究能力。可見，只有引導學生不斷地探究，才能夠高效率地掌握“圖形與幾何”知識，實現學生課堂學習的進步。

總之，小學數學教師在講解“圖形與幾何”課程內容時，要注重運用多元化的教學方法和有效的教學策略，教學中不再灌輸知識，通過運用多媒體技術展現出直觀立體的畫面，以便于學生認識幾何圖形。此外，還應落實生活化教學法，課堂上展示出生活中常見的物體，引導學生辨識哪些是幾何圖形，促使學生認真觀察后，做出正確的判斷，進一步提高學生辨識能力和觀察力，最終實現理想的教學效果。

參考文獻：

[1]童海燕.核心素養時代的小學數學圖形與幾何教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）：127-128.

[2]徐海軍.淺談如何做好小學數學圖形與幾何部分的教學[J].學周刊，2017（18）：71-72.

[3]祝琳.見微知著：將微課引入小學數學圖形與幾何知識教學的探索[J].亞太教育，2016（28）：22.

[4]張祺.信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（17）：91-92.

編輯 劉瑞彬