農(nóng)村小學(xué)美術(shù)多樣化教學(xué)初探

駱萍

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)水平等方面都取得了很大的進(jìn)步。但是，在我國的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)校對美術(shù)課缺乏重視，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件也不能為美術(shù)教學(xué)提供有力的教學(xué)資源保障。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段來促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先分析了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，然后針對如何使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)手段多樣化提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)美術(shù)；多樣化教學(xué)

在我國的教學(xué)改革中，農(nóng)村地區(qū)的教育改革是一項(xiàng)重點(diǎn)，同時也是一項(xiàng)難點(diǎn)。由于教學(xué)觀念以及經(jīng)濟(jì)條件的限制，在目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著許多的問題，這對農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。教學(xué)改革主要就是對教學(xué)方法進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。因此，如何采用多樣化的教學(xué)模式改變農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀是廣大農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師需要思考的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏思想重視程度

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中，無論是學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)課不是一門重要的科目，學(xué)生往往將更多的精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語這些所謂的主科上。有的學(xué)校甚至?xí)屍渌颇侩S意占用美術(shù)課的時間[1]。由于對美術(shù)課缺乏重視，學(xué)生對于美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低。

（二）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差

和城市相比，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件是比較落后的。大部分農(nóng)村家庭的年收入都不是很多，而美術(shù)課的學(xué)習(xí)需要一些資金上的支持，學(xué)生需要購買畫筆、顏料、畫板等必要的工具。因此，即使有的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，也會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制而放棄這項(xiàng)興趣。

（三）美術(shù)教學(xué)資源匱乏

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件有限，在農(nóng)村的小學(xué)里沒有專門用于上美術(shù)課的教室，一些必備的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資料也比較匱乏。在教學(xué)時，教師只能依靠教材、彩色的粉筆和少量的教學(xué)模型[2]。鉛筆和水彩筆就是學(xué)生的繪畫工具，而蠟筆、顏料等學(xué)生是很少有接觸的。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)多樣化教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)的思想觀念

由于受到應(yīng)試教育的長期影響，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)對于美術(shù)教學(xué)缺乏重視，在教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，影響了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因此，為了改善農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，首先要改變農(nóng)村地區(qū)對美術(shù)教學(xué)的舊有思想，加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的重視程度。美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要組成部分[3]。通過美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、鑒賞能力以及審美能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個體差異，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，為學(xué)生營造一種和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除了學(xué)校方面加強(qiáng)對小學(xué)美術(shù)的重視之外，家長也要轉(zhuǎn)變自己的觀念，給予學(xué)生更多的支持和鼓勵，培養(yǎng)孩子學(xué)好美術(shù)的自信。

（二）提升教師隊(duì)伍的整體水平

為了提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，對于師資隊(duì)伍的建設(shè)是必不可少的。學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師通過交流學(xué)到更多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平。學(xué)校也要提升美術(shù)教師的待遇，為農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教育吸引更多的優(yōu)秀的教師。教師也要有學(xué)習(xí)意識，在課下要不斷學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力不斷提升，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在日常生活中，教師也要注意自身的個人修養(yǎng)，在教學(xué)時用自己的人格魅力去感染學(xué)生，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）豐富課堂教學(xué)模式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只依靠教材進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況為學(xué)生提供更多的教學(xué)素材。農(nóng)村地區(qū)有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢，教師可以組織學(xué)生到野外去寫生，不斷提升學(xué)生的繪畫能力和欣賞水平。在某些農(nóng)村地區(qū)有一些獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生以這些內(nèi)容為素材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。另外，在學(xué)習(xí)手工制作類的課程時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際生活中容易獲得的素材，如樹枝、樹葉、花朵、種子、紐扣等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用情境教學(xué)法、故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用美術(shù)的空間。比如，教師可以讓學(xué)生為某個節(jié)日布置教室，為某個活動設(shè)計(jì)宣傳畫等，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己的美術(shù)能力來創(chuàng)造生活中的美。另外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有繪畫天賦要多給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，并且能夠堅(jiān)持追求自己的興趣。同時，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要多對學(xué)生的作品給予積極肯定的評價，使學(xué)生感受到一種成就感和滿足感，從而有效地提升學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。

總而言之，在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科是基本的科目，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對小學(xué)美術(shù)的重視程度，在教學(xué)中根據(jù)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀更新自己的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生將自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕玲莉，王曉燕.走出課堂，拓展藝術(shù)教育的新空間：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的反思與探索[J].中國校外教育，2018（10）：26-27.

[2]韓克勇.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在問題的探討[J].美術(shù)教育研究，2016（18）：171.

[3]肖婷.素質(zhì)教育下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺談[J].美術(shù)教育研究，2015（1）：142-143.

編輯 劉瑞彬