小學數學自主探究性學習的實踐探討

曹新梅

摘 要：在新課程改革的背景之下，教師應在具體的教學過程中充分發揮學生的主體作用，引導其主動、積極地對知識進行自主探究性學習。這樣做，能夠使學生切身感受知識的構建過程，從而能助力其深化對相應知識的認識與理解、切實提升自身的思維能力與綜合素質，進而能使教師教學的有效性得以凸顯。基于小學數學課程，對教師引導學生進行自主探究性學習的具體策略進行分析，以期能給現今小學數學教學的進步貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數學；城鄉結合部；自主探究性學習；實踐策略

一、師生間應建立親密無間的關系

良好的師生關系是教師開展有效教學的基礎，也是教師引導學生進行有效的自主探究性學習的前提。人們常說：“親其師，方能信其道。”師生關系如果能夠親密無間，那么教師在組織教學的時候，必然順風順水。對此，在實際的學校一日生活中，教師應避免以過于嚴厲的態度去對待學生，誠然，這樣的做法能夠在一定程度上規范學生的學習行為，有利于教師推進教學進度，但是，這樣的方式卻極易導致師生關系的疏離，容易造成學生面服心不服，這對小學數學教學的有效開展是十分不利的。為此，在與學生相處的過程中，教師應秉持平等、親切、友善的態度，要時常與學生對生活和學習上的問題進行探討和交流，如此，教師才能切實了解學生的心聲，繼而才能有針對性地對自己的教學內容與策略進行設計，從而能更好地引導學生進行自主探究性學習。

二、重視學生思想道德品質的培養

相比較于大城市，城鄉結合部的教學條件較差、學生的綜合素質較低，不少學生的學習意識與探究意識也較差。針對于此，筆者認為，教師可從幫助學生進行思想建設的角度去改善上述狀況。具體來說，教師可以從以下幾方面去做：其一，教師可在日常的教學中，時常對那些具有探究精神的學生進行表揚，并將這些學生樹立成其他學生的榜樣，借以激勵其他學生向那些具備探究精神的學生學習；其二，教師可倡導學生進行班級文化建設，如以“探究”為主題進行黑板報設計、在教室墻上張貼“求真”“務實”等標語；其三，教師可基于自身的教學實況，因時制宜地組織學生觀看一些與“探究”有關的視頻，如《喬布斯的演講》；微電影《求索》《在路上》等。

三、為學生設計具有探究性的問題

以“小數的加法和減法”這一課的教學為例，在對這一課進行講解時，如果教師只讓學生單純地對一些小數加減法進行計算訓練，勢必極易削弱學生的計算興趣，與此同時，也會嚴重阻礙學生自主探究能力的發揮。針對于此，教師不妨結合學生的生活實際，設計這樣一道例題：小靜的奶奶生病了，此時，特別想吃蘋果。于是小靜決心拿出自己的零花錢幫奶奶實現這個愿望。之后，小靜毫不猶豫地摔碎了自己那陶瓷的存錢小豬，然后從中拿出了32.5元。可是，當她跑出家門以后發現，門口水果店今天竟然沒開門，想到奶奶那么想吃蘋果，小靜決定打車去遠處的超市買蘋果。現已知來回打車費均是6.5元，小靜買蘋果花了12.8元，買李子花了6.3元。請問：小靜所帶的錢夠不夠用？小靜買水果花了多少錢？做完這道題你能從小靜身上學到什么？在這道生活化應用題的引導下，學生的探究意識能夠被顯著激活，繼而能促使學生以主動、積極的心態對這道題進行自主探究。此外，在最后一問的作用下，學生的思維能力以及道德品質也能在一定程度上得到培養和提升，可謂一舉兩得。

四、基于小組合作引導學生自主探究

小學生知識水平、自律能力、抗壓能力等不高，所以他們在獨自進行自主探究性學習的時候，必然極易碰壁，從而會導致其對自主探究性學習產生抵觸心理。對此，教師可通過小組合作學習的方式去輔助他們進行自主探究學習，常言道：“眾人拾柴火焰高。”在小組合作學習的模式下，學生間不僅可以互相幫助，還可以互相學習、互相監督，學生的學習行為以及思想會因此得到很好的規范，這對其自主探究性學習的有效開展是大有裨益的。具體來說，教師可事先對學生的數學水平、學習能力、性格特征等進行調查；然后根據“組間同質，組內異質”的原則將學生劃分成若干小組；之后，教師可結合教學內容為學生布置學習任務，然后讓學生以小組為單位進行自主探究性學習。舉個例子，在教學“圓周長”這部分知識的時候，教師可讓學生基于小組，通過分工合作的方式對圓周長公式進行推導，如有的學生負責用圓規繪制不同大小的圓；有的學生負責用剪刀對那些圓進行裁剪；有的學生負責對那些圓的周長和直徑進行測量；有的學生負責制作表格記錄數據等等。由此，基于表格中的數據，學生會發現原來圓周長與其直徑的比值是一個定值，即π。基于此，學生可順利推導出圓周長公式。在這個過程中，學生充分體驗了圓周長的構建過程，從而有效深化了他們對這部分知識的理解與認識。

總而言之，在實際的教學過程中，教師引導學生進行自主探究性學習能夠有效提升其學習效率，深化其對相應知識的理解，從而能顯著提升他們的數學水平。因此，身為小學數學教師的我們，應對此予以充分重視，積極采取有效的措施將其落實到具體的教學過程中。

參考文獻：

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[2]溫華鳳.自主、合作、探究學習方式在小學數學課堂教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（3）：249，251.

編輯 謝尾合