新基礎(chǔ)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)思考

龔東燕

摘 要：主要以新基礎(chǔ)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)思考為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下新基礎(chǔ)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略為主要依據(jù)，從增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、與實(shí)際生活相結(jié)合、創(chuàng)建合作交流機(jī)會(huì)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)新基礎(chǔ)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)環(huán)境；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、引言

傳統(tǒng)的教學(xué)是在教學(xué)中以教師為主體，灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師以多練習(xí)習(xí)題為主提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，隨著現(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)教育提出了新要求，由于受到“新基礎(chǔ)”思想數(shù)學(xué)的育人價(jià)值，重心下移，三放三收之類的影響，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生提問(wèn)，在問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)邏輯思維性較強(qiáng)，課堂教學(xué)比較枯燥，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，再通過(guò)反饋和總結(jié)形式上報(bào)給教師，以便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入問(wèn)題探究教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手和實(shí)踐探究掌握知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，努力提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。本文以新基礎(chǔ)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)思考為主進(jìn)行分析和探究，具體如下：

二、新基礎(chǔ)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一味灌輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解和掌握，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力很差。因此，在新基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的育人價(jià)值下應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師為學(xué)生創(chuàng)造能夠自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)新基礎(chǔ)下數(shù)學(xué)具有育人價(jià)值作用，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“比較圖形的面積”時(shí)，教師通過(guò)為學(xué)生準(zhǔn)備不同的圖形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，找到解決不同圖形面積大小對(duì)比的方式方法，通過(guò)新穎的教具吸引學(xué)生的注意力，在課堂上通過(guò)學(xué)生自主探討能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.與實(shí)際生活相結(jié)合

學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐操作才能夠充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，因此，教師要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候?qū)⒅R(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師一味地講解知識(shí)，學(xué)生缺少實(shí)際操作和動(dòng)手機(jī)會(huì)，即使教師講解的次數(shù)很多，還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能充分理解的情況[1]。所以，根據(jù)新基礎(chǔ)下數(shù)學(xué)三放三收教學(xué)目的，教師要在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供能夠?qū)嶋H操作和動(dòng)手的空間，將知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)際生活例子的引入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作能夠加深理解。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二章“長(zhǎng)方體”時(shí)，以黑板實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，引出長(zhǎng)方體，讓學(xué)生通過(guò)教師對(duì)黑板的分析找出生活中的長(zhǎng)方體實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體圖形的認(rèn)識(shí)和了解。之后教師讓學(xué)生用紙折疊長(zhǎng)方體盒子，讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手將長(zhǎng)方體盒子展開(kāi)，對(duì)展開(kāi)后的圖形進(jìn)行分析，通過(guò)長(zhǎng)方體展開(kāi)圖尋找上下底、左右面等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)際例子能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體概念的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，再通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐和研究，能夠加深印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)建合作交流機(jī)會(huì)

由于新基礎(chǔ)下互動(dòng)生成：資源生成、過(guò)程生成、拓展生成教育目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有效地為學(xué)生創(chuàng)建能夠合作交流的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和研究，積極發(fā)表自己的看法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)知識(shí)理解程度，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的思考方向和解題思路。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，并將內(nèi)心想法勇敢地表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)思考能力。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五章“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”時(shí)，教師要將學(xué)生根據(jù)發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和其他因素分成不同的小組，為學(xué)生提供相應(yīng)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算題，讓不同的小組對(duì)不同的運(yùn)算進(jìn)行研究和探討，解決分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算題，教師可以簡(jiǎn)單提示學(xué)生，學(xué)生通過(guò)整數(shù)混合運(yùn)算的方法總結(jié)出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律，而且學(xué)生已將掌握了分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算，只要通過(guò)合作學(xué)習(xí)找出運(yùn)算規(guī)律就可以解決分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算了。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極踴躍地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新基礎(chǔ)環(huán)境下，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、與實(shí)際生活相結(jié)合、創(chuàng)建合作交流機(jī)會(huì)能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)種種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的能力，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海晶.新課改環(huán)境下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（72）.46-84.

[2]賈淑娟.新課改環(huán)境下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的思考[J].新課程（小學(xué)），2012（5）：12.

編輯 謝尾合