小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

黃奮軍

摘 要：數(shù)學(xué)一直都是我國(guó)教育領(lǐng)域中關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是引導(dǎo)小學(xué)生從小培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些方式方法必須要進(jìn)行改良與改進(jìn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略出發(fā)，深入分析研究其具體施行時(shí)要注意的要點(diǎn)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；教學(xué)策略

在我國(guó)大力推行全面素質(zhì)教育后，數(shù)學(xué)教學(xué)就已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣去做題、怎么樣去應(yīng)付考試，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)深層次地理解數(shù)學(xué)的原理，并且培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。小學(xué)正是讓學(xué)生從小培養(yǎng)習(xí)慣與思想的最好時(shí)期，教師可以利用“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略讓學(xué)生更快更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真諦，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略的作用

數(shù)學(xué)一直都是教學(xué)領(lǐng)域最為重要的學(xué)科之一，大到學(xué)術(shù)研究，小到日常生活，隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)的身影。而小學(xué)正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的階段，作為三大基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還具有一定的難度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用“有效引導(dǎo)”的方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)方法最為重要的一點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立辨別正誤的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。與此同時(shí)，引導(dǎo)教學(xué)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在一種不同于以往的、輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“有效引導(dǎo)”的具體方式

由于“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，因此在運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略時(shí)需要注意一些地方。以下是施行“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略的具體措施。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

傳統(tǒng)教學(xué)課堂的主體是教師，學(xué)生只是在被動(dòng)地接收教師所講授的知識(shí)點(diǎn)。而現(xiàn)如今小學(xué)教師要積極利用引導(dǎo)策略，讓學(xué)生能夠從原先接收教師灌輸?shù)闹R(shí)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為教學(xué)課堂的主體，從而能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，以提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行四邊形與平行四邊形的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先從日常生活中常見(jiàn)的四邊形思考其特征，然后再由四邊形的知識(shí)聯(lián)想到平行四邊形，最后讓學(xué)生通過(guò)教師的層層引導(dǎo)來(lái)完全掌握四邊形的知識(shí)。在這個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高進(jìn)步的速度，最終不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠讓其養(yǎng)成獨(dú)立思考與通力合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)今后更高難度數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)錯(cuò)自糾

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較之后初中、高中的數(shù)學(xué)要簡(jiǎn)單得多，大部分都是簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，因此讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的對(duì)錯(cuò)問(wèn)題是十分重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用“有效引導(dǎo)”的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己所犯的同類(lèi)型錯(cuò)誤來(lái)思考數(shù)學(xué)的正誤問(wèn)題，從而減少學(xué)生在做題時(shí)馬虎粗心的毛病。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，小學(xué)教師不能夠盲目批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考自己錯(cuò)誤的原因，然后實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤的自我糾正，這一過(guò)程通常需要教師有足夠的耐心與細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成真正良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過(guò)情景引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略中，情景引導(dǎo)教學(xué)法是能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為有效的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以設(shè)立一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，從而讓學(xué)生能夠集中注意力，將自身代入情景當(dāng)中，讓其在不知不覺(jué)之中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的元、角、分一課中，教師可以模擬購(gòu)物情景，讓學(xué)生拿上虛擬的貨幣購(gòu)買(mǎi)一些明碼標(biāo)價(jià)的商品。其中要求學(xué)生要自己通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中的找零過(guò)程。通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的情景模擬，讓學(xué)生既能夠?qū)?shù)學(xué)元、角、分的進(jìn)制換算有更深入的了解，還能夠防止學(xué)生注意力分散的情況，大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在當(dāng)下這個(gè)注重全面素質(zhì)教育、注重基礎(chǔ)教育的時(shí)代，“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略十分適用于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)情景引導(dǎo)與對(duì)錯(cuò)自我判斷糾正的方式還能夠讓其掌握如何正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，為之后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱木蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運(yùn)用初探[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（10）：109.

[2]方遠(yuǎn)榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].課程教育研究，2013（35）：127.

[3]榮亞齊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].考試周刊，2015（77）：71.

編輯 郭小琴