談如何在小學語文閱讀中提升寫作能力

馬玉宇

摘 要：語文閱讀教學在語文教學體系當中有著不可忽視的存在意義，特別是在小學階段，語文閱讀教學有利于幫助學生奠定多方面的能力基礎，包括聽說讀寫等各個層面。特別是閱讀教學與寫作教學的融合，能夠讓學生的多方面能力協同提升。因此，對于閱讀中的寫作能力提升策略展開分析，確保閱讀教學的成果。

關鍵詞：小學教學；閱讀教學；寫作能力

小學階段的語文教學，目標在于奠定學生語言相關能力基礎。在這之中，閱讀環節與許多方面的能力提升都有著十分密切的關系，其中也包括了寫作能力。為了真正通過閱讀教學去強化學生的寫作能力，教師必須要進一步分析閱讀教學中寫作能力的培養策略，以確保達成教學目標。

一、明確閱讀與寫作之間的關系

閱讀與寫作，看似是語言知識體系中獨立的兩個環節，但實際上兩者在各個方面都有著密切的關聯，有著不可分割的關系。教師為了讓學生明確兩者的關系，發揮出兩者相互促進的作用，就要首先對兩者的關聯進行明確。在寫作前的閱讀，是激發學生感想的過程，目的在于讓學生表達出閱讀的感觸，或是針對閱讀內容進行延伸思考。而閱讀前的寫作，則是對于同一主題的不同思考，或是對可能的發展所進行的延伸思考。兩者就本質來說，是兩位一體的。所以教師明確了這樣的關系，也應當將兩者更密切地關聯起來，讓學生也習慣于將兩者結合起來。例如在閱讀某篇文章之前，教師可以先讓學生根據題目去預測一個故事框架。而在閱讀結束之后，教師可以讓學生針對文章內容進行改寫、續寫或是寫出閱讀感想，特別是續寫以及改寫，是激發學生創造力的重要途徑，教師要給予學生充分的表達空間，允許學生思考更多的可能性，讓學生的主觀能動性得以體現[1]。

二、激發學生文字表達的欲望

無論是語言表達還是文字表達，都是要以興趣及表達的欲望為基礎才能達成目標的，所以為了讓學生能夠在閱讀前后具備表達的意識與欲望，教師必須要利用更符合學生喜好的引導方式去培養其表達的熱情。無論是文字還是口語表達，都是感性表達的過程，對于一個人來說，必須要以自己的意志為轉移才能成立，否則學生即便在閱讀過程中內心有很大的情緒波動，也很難精準地表達出來，所以教師為了激發學生表達的欲望，首先必須要表達出對學生個人意志的充分尊重。例如在閱讀結束后，教師不妨借助提問的方式去了解學生的看法，前提是不能夠事先以自身的想法去影響學生。即便學生提出了與他人、與教師完全不同的看法，教師也應當給予充分的尊重，與其客觀討論。為了讓學生思考更多的可能性，教師可以詢問學生如果要讓你來針對文章的這一主題進行創作，會是怎樣的內容，并且讓學生根據自身的理念去進行后續的寫作。學生感覺到自身的見解得到了尊重，得到了認真平等的對待，其表達自然會更積極，文字表達也是同理，得到了充分的尊重，學生自然更敢想，更敢寫[2]。

三、養成寫作習慣

寫作習慣是決定一個人寫作能力的前提條件，所以為了幫助學生養成寫作習慣，教師應當在閱讀過程當中給予學生更多提點，讓學生有更多的靈感進行寫作，為此教師必須要在閱讀時給學生更多的提示，激發學生的靈感，特別是對于學生感興趣的題材，要更加敏感，例如動畫、游戲、童年、伙伴、好吃的食物、開心的事情，這些都是讓學生樂于自主去寫的關鍵，也是讓學生養成寫作習慣的關鍵。因為對于自身感興趣的事物，學生自然有很多的話要說，有很多的想法要表達，甚至有突破性的創想，這種靈感與習慣是十分可貴的。

四、突破閱讀與寫作的局限

在我國的應試化教學環境影響之下，寫作對于學生來說是一項學習任務，而并不是與其生活密切相關的一件事，似乎每次寫作都是為了滿足教師提出的要求，而并不是真正出于自身所想，不是自己愿意去表達的，必須要在特定的時間寫特定的題目，這對于學生來說是絲毫感受不到樂趣的，而且也與生活關聯性很低。所以為了讓閱讀寫作真正融入生活，成為學生生活中的一部分，教師應當首先突破局限，讓學生能夠隨時進行閱讀，并且在閱讀后利用自由的以不同的文法、以不同的形式去表達自身的一些感想，就如同在觀看一場電影時與他人交流感想一樣自然，這是最有利于閱讀寫作的狀態，能夠讓學生擺脫沉重的任務心理，擺脫閱讀寫作的壓力，更加自由、自主地去進行閱讀前后的寫作，習慣文字表達，并且有更加自由的寫作環境，自然會寫得更加純熟[3]。

小學語文閱讀與寫作教學，從相互之間的良性作用來分析，兩者可以說是兩位一體的。意識到這樣的關系，教師應當更積極地將兩者關聯起來，進行創新性的教學規劃，讓學生的語文閱讀寫作學習有更理想的成果，因此文中進行了進一步討論，望促進教學目標達成。

參考文獻：

[1]李碧.基于文體分類教學視角下小學語文閱讀寫作教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）：107.

[2]蘆艷輝.小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑分析[J].中國校外教育，2015（36）：134.

[3]劉濟遠.論小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養[J].湖南第一師范學院學報，2008（1）：25-28.

編輯 趙飛飛