淺析藏族小學數學教學的開展

才讓當知

摘 要：在新課程的具體要求落實下，教師要切實以藏族學生為主體，在尊重客觀現實與數學教學規律的前提下，發掘和鉆研出適合藏區學生學習數學的教學方法。針對藏區小學數學教學所存在的一些問題，以教學設計和教學語言為主，就如何改變傳統的小學數學教學模式做出探討。

關鍵詞：藏族；小學數學；教學方法

藏區小學生數學學習能力的提升，需要教師從改變傳統教學模式和豐富課堂教學方法來開展。在傳統教學模式中，藏區學生在數學課堂上往往處于被動的學習狀態，不僅會降低學生的求知欲望，而且會使學生對數學知識的認識逐漸模糊。因此，教師需要進行探究性的教學嘗試，激發學生探究欲望，培養其自主學習能力，在數學教學環境下加強學生對數學知識的認識，感受數學知識的魅力。

一、小學數學教學設計

小學生在學習數學的過程中，往往具有存在抵觸心理、審題不認真、獨立自主的學習能力較為薄弱等特點。教師應針對這些情況對教學進行新的設計，改變現狀。

1.引導學生自主學習，了解教材

教材是教育部門針對特定年齡以及學段的學生所指定設計出的學習工具。因此，小學生學習數學首先一定要嚴格按照課本教材，教師也要積極引導學生精讀課本教材，增強學生的自主學習能力，更便于之后的課堂教學順利高效地開展。例如，教師可以在課前的5分鐘里讓學生對本節課即將要學的內容進行閱覽，還可以讓學生在課前找出本課的重點內容，并找出一名代表進行表述?？焖儆行У恼n前預習可以讓學生在翻閱課本教材的過程中，形成一個簡單的思考過程，對未知知識有一個簡單的了解和初步的印象，甚至可以發現一些吸引自己注意力的問題，都可以在之后的課堂教學中表達出來，有效地培養和提高學生的自主學習能力。

2.仔細審題

長時間地觀察和思考一樣東西往往會產生厭煩情緒，小學數學學習也是如此，學生長時間面對數學抽象理論和試題，以至于會對題目中的關鍵字詞產生麻木，因此，教師對于審題的教學安排也要精心設計。例如，在要求學生讀出題目中的條件要求時，教師可以先在黑板上寫出題目，選出一名學生上臺用不同顏色的筆標注出題中的條件和應注意的點，尤其是題目中的限制性語言。如題目中的“還有”“還?！薄耙还灿小薄白詈笠粋€”等等，都是在審題過程中需要多加注意的，教師根據學生所標注的條件以及關鍵詞來進行指導學習，有效地幫助學生改變審題易出錯的問題。

二、準確使用數學語言

1.語言準確性

數學教學過程中所涉及的數學語言必須要遵循準確、表達含義清楚的標準，不能模棱兩可，含糊不清。例如，在體積與容積的概念教學中，教師要讓學生明確體積與容積是兩個完全不同的概念，體積所指的是物體所占空間的大小，而容積指的是容器所能夠容納物體的體積。二者雖在數值上相同，但有本質上的區別。教師在講解時也要運用通俗易懂的事例來幫助學生進行理解。

2.語言邏輯性

數學語言首先要準確并簡練，其次條理要清晰，前后表述一致。達到這兩點要求需要教師熟練掌握教材，在教學過程中緊緊圍繞教學重難點進行針對性的講解。例如，等腰三角形的定義是兩條邊完全相等的三角形，不能夠表述為兩腰相等的三角形；再如，在圓的認識中，“所有的半徑都相等”與“所有的直徑都相等”這兩個條件必須是在同圓或等圓中這個前提下。還有一些學生理解起來較為困難的，仍要用具體事例結合數學語言進行講解，讓學生在掌握知識的同時，形成數學思維。

3.語言啟發性

教學的目的不是傳授知識，而是培養學生學會學習的能力，提高其學科思維?！笆┙讨?，貴在引導”。教師在日常教學中也要多運用鼓勵性的語言去啟發學生，激發學生的學習積極性和創新精神。在學生遇到不理解的地方時，教師也要用啟發性的語言給予恰當的點撥和引導，起到醍醐灌頂之效。

三、通過教學活動的多樣性提高學生學習積極性

教師只有了解和把握學生的實際情況，遵循學生的心理規律，將數學學科的特點與其年齡、心理特征相結合，才能夠充分地激發學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，教師要創設教學情境，開展形式新穎的教學模式，減少機械化的教學步驟，在寓教于樂中提高學生的學習興趣。教師可以通過引入生活實例的方法，來讓學生在運用所學知識解決實際問題的過程中感受數學知識在生活中無處不在，感知數學知識的重要性，形成并培養其正確的學習動機。例如，在“長方形的面積”教學中，教師可以讓學生去測量家里冰箱或是電視的長和寬，探究如何求出其面積。再如，在涉及幾何初步知識的教學中，教師可以引導學生利用折紙、剪紙、畫圖等操作，來觀察和認識常見和常用的一些幾何圖形，學生通過親身實踐，感受數學知識在生活中的應用，有效提高其學習積極性。

綜上所述，在藏族地區的小學數學教學中，教師應有良好的思想品質和專業素養，在努力鉆研教材和積極備課的過程中，切實以學生為主體，加強自身的語言表達能力，在課堂中運用科學、準確的數學語言進行授課，強化學生的數學素養。

參考文獻：

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[2]王洪玉.甘南藏漢雙語教育歷史與發展研究[D].中央民族大學，2010.

編輯 郭小琴