淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

王毅

摘 要：在新的教育背景之下，小學數(shù)學教學備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了有效地突破傳統(tǒng)應試教育所存在的不足，小學數(shù)學老師要站在宏觀的角度，結(jié)合新課程改革的實踐要求，積極采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段實現(xiàn)數(shù)學教學與學生生活之間的緊密聯(lián)系，為學生的個性化成長發(fā)展創(chuàng)造良好的外部空間環(huán)境。對此，站在宏觀的角度，對新課程改革背景之下小學數(shù)學教學的生活化進行進一步的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學數(shù)學；教學生活化

作為小學教育階段的重要學科，小學數(shù)學對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、提高學生的智力水平有著關(guān)鍵的作用和價值，結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學科所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，對學生邏輯思維要求能力較高，如果老師仍然以較為簡單的教學模式對學生進行機械化引導的，那么就會制約學生的個性化成長和發(fā)展。對此，小學數(shù)學老師需要明確數(shù)學教學的生活化要求，站在學生的角度保障所采取的教學模式能夠符合學生的個體發(fā)展需求。

一、小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀分析

隨著改革開放的不斷落實，我國的教育事業(yè)實現(xiàn)了快速的發(fā)展，在教育實踐的過程之中，各種創(chuàng)造性的教學方法和教學思想應運而生，同時在現(xiàn)代化的教育教學活動中所發(fā)揮的作用越來越明顯。小學數(shù)學教學對學生思維能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用，小學數(shù)學老師需要將數(shù)學教學知識與生活實際相結(jié)合，以激發(fā)學生的學習積極性，更好地開發(fā)學生的學習動力，保證學生能夠在個人興趣的指導之下掌握數(shù)學學習的技巧和精髓。在新課程標準改革之下，小學數(shù)學的內(nèi)容和形式開始與生活化實踐較為緊密地聯(lián)系，這種發(fā)展模式符合素質(zhì)教育落實的實質(zhì)要求，能夠更好地體現(xiàn)我國教育的與時俱進。數(shù)學老師需要積極加強對數(shù)學教學生活化的探討和分析，明確日常教學活動的相關(guān)要求，不斷采取有效的教學策略和教學手段實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化與教學目標之間的緊密聯(lián)系和互動。但是長期的應試教育體制導致我國小學數(shù)學老師在數(shù)學教學實踐的過程中只關(guān)注知識的簡單傳遞，以提高學生的數(shù)學技能為切入點，忽略了對學生應用能力和實踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)，影響了學生主觀能動性的提升，導致學生過于被動或機械。另外有一部分老師將知識和技能掌握作為學習的重點和核心，只關(guān)注數(shù)學知識與數(shù)學技能的傳授，沒有立足于學生目前的學習情況，將數(shù)學生活與數(shù)學實踐相聯(lián)系，導致學生的個性化成長與發(fā)展受到了一定的阻礙。

二、小學數(shù)學教學生活化的方法分析

小學數(shù)學教學生活化符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，為學生的個性化成長創(chuàng)造良好的外部空間和環(huán)境，數(shù)學老師除了需要明確教學生活化的現(xiàn)實要求之外，還需要站在宏觀的角度了解目前生活化教學的具體情況。

（一）注重教學內(nèi)容的生活化

教學內(nèi)容的生活化是小學數(shù)學教學生活化之中的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師需要明確前期教學內(nèi)容的具體要求，分析數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，保證學生能夠?qū)I(yè)的數(shù)學知識產(chǎn)生一定的認同感和興趣，從而在個人學習欲望的指導之下主動接受老師的引導，真正實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。在前期教學的過程之中，老師需要做好充分的準備，實現(xiàn)理性化知識的有效轉(zhuǎn)變，將現(xiàn)實問題與理性化的知識相結(jié)合，保證學生能夠根據(jù)個人的生活實踐情況參與不同的數(shù)學教學活動。其中一個生活化氣息比較濃厚的教學內(nèi)容不僅能夠真正實現(xiàn)寓教于樂，還能夠讓學生在主動參與和實踐的過程之中大膽表達個人的意見和看法，真正體會到數(shù)學學習的樂趣和精髓。

（二）注重數(shù)學過程的生活化

數(shù)學過程的生活化是一個較為復雜的環(huán)節(jié)，所涉及的內(nèi)容和形式更加復雜，老師需要明確數(shù)學過程的具體環(huán)節(jié)和相關(guān)的要求，從前期的數(shù)學準備環(huán)節(jié)做起，保證學生能夠真正意識到個人生活實際與數(shù)學知識之間的聯(lián)系。在開展數(shù)學教學活動之前，老師需要為知識的引入做好充分的準備，不管是數(shù)學還是其他的學科，大部分的知識都與生活實踐的存在比較緊密的聯(lián)系。數(shù)學知識來源于生活，但高于生活，老師可以從生活素材之中尋求有效的教學資源，為學生創(chuàng)造良好的學習和成長環(huán)境，鼓勵學生進行主動的參與和實踐，掌握更多的學習信息和生活實踐要求。

另外，老師還可以將數(shù)學情境教學與小組內(nèi)部探討教學相結(jié)合，讓學生能夠在真實的生活環(huán)境之下積極地掌握數(shù)學知識學習的要素和技巧，不斷地激發(fā)探究的欲望。在真實的生活情境之中進行數(shù)學教學，對數(shù)學老師提出了較高的要求，老師需要明確學生在日常生活實踐過程中的真實狀態(tài)和積極的心理，打消學生的抵觸情緒和負面情緒，讓學生能夠主動地參與到教學和學習實踐活動中，盡量避免過于緊張和過于害怕。為了能夠彌補學生在想象力和邏輯判斷力上的不足，老師要引導學生結(jié)合個人的生活實踐經(jīng)驗，為各類小學數(shù)學教學活動的開展指明道路和方向，真正體現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。

總之，新課程改革背景之下的小學數(shù)學教學生活化符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠更好地體現(xiàn)我國小學數(shù)學教學的優(yōu)勢，保障學生在一個更加寬松的學習氛圍之下掌握數(shù)學知識的技巧，了解數(shù)學知識學習的要求，真正體會到生活實踐與數(shù)學學習之間的緊密聯(lián)系。

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編輯 魯翠紅