巧用前置性作業提高初中數學課堂教學效率

鐘雙群

[摘 要]前置性作業可以培養學生的自學能力和探究精神，可以提高課堂教學效率.

[關鍵詞]初中數學；前置性作業；教學效率

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）32001001

教師若能順應新時期初中生學習數學的變化，將前置性學習有機地融入課堂教學之中，借助前置性作業提高學生學習興趣，挖掘學生探究知識的潛能，滿足他們的求知心理，能達到提高課堂教學效率之目的.

一、布置前置性作業的原則

數學學習過程中，學生通過動手、動腦經歷知識的形成過程，才能牢記于心，才能從體驗中獲得新知識，才能掌握解題的步驟和技巧.前置性作業的布置就給學生一個學習新知識的平臺，利用前置性作業進行前置性學習，既充分利用了學生的課外時間，又調動了他們的學習積極性.前置性作業的布置能讓學生先學、先做、先思考，易題增加信心，難題提出疑問，等待課堂答疑解惑，給數學課堂高效教學提供保障.前置性作業應力求做到：（1）簡單.要求作業的環節要簡單，學生能一目了然，讓學生樂在其中.（2）低入.要求設計的作業難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能有所發現，讓學生體會發現的快樂.（3）根本.要求教師抓住知識主線，找準教學重難點，使學生通過前置性作業能夠完成大部分的知識點學習.教師在布置前置性作業前，一定要精心備課，熟悉教材的重難點，抓住知識的“根”.（4）趣味.興趣能激發學生的學習動機.頗有趣味的作業具有一定的吸引力，能使學生充分發揮主觀能動性.趣味性要體現出題型多樣、方式新穎、內容有創造性.（5）開放.教師應根據教材適時適量設計開放性的作業，增加學生思考問題的多面性，讓學生“各有說法”，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內“有話可說”，增加他們的自信心.

二、布置前置性作業，提高課堂教學效率

由于農村義務教育階段的學生大多都是留守兒童，他們的基礎都比較差.如果教師用數學前置性作業來引導他們進行新知識的探究學習，使他們有明確的學習目標，這對課堂教學效率的提高起著重要的作用.例如，對于《一元二次方程的解法》中因式分解法的前置性作業，我首先設計了“知識回顧：1.因式分解的方法有哪些？2.因式分解.（1）x2-5x= ；（2）x2-2x+1= ；（3）x2-25= ；（4）x2+4x+3= .3.如果ab=0，那么a= 或b= ”.讓學生復習知識點，為本節課學習新的知識做鋪墊.通過前置性學習，學生帶著信心（課前已能解答的題目）和一些疑問（課前未能解答的題目）進入課堂學習.這就給課堂知識探究：用因式分解法解方程4x2=3x；x（4x-3）=0；x=0或4x-3=0做了很好的鋪墊.通過課前自主學習及課堂的合作、探究學習，學生理解并掌握了用因式分解法解一元二次方程的方法，效果很好.

三、優化前置性作業的評價體系

數學的前置性學習，對學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養效果是顯著的.前置性作業完成得怎樣，直接影響課堂教學效果.學生的努力需要得到同學的認可、教師的肯定，公平、公正的評價方能促進學生良好學習習慣的養成.因此，教師對每個學生的前置性作業完成的情況和效果都應高度重視，把握學生的心理變化，在教學中因材施教，尊重并愛護學生，建立符合班級特點的評價體系.好表現的學生課前學習努力程度決定課堂的表現成績，教師在課堂教學中應及時地介入，在恰當時機給予表揚和獎勵，給予準確、有效的評價.教學中，教師一句及時的表揚，一個贊賞的動作，同學們贊許的節奏掌聲（你行，你真行），一點小小的獎勵，都會給學生莫大的鼓舞.

找出最簡公分母為（2x-1）（2x+1）.她認為自己做錯了，不敢吭聲.教師把她的作業展示在白板上，經過兩種解題方法的比較，教師的點撥，同學們自覺響起掌聲.自那次以后，小張同學上數學課就像變了一個人似的，積極主動，認真好學，成績進步很快.一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起他無休止地追求成功的力量.教師把握學生的這一心理變化特點，在教學中因材施教，引導學生充分展示自己的才能，從而激發學生的潛能，提升學生的創新能力.

由習題組成的前置性作業是鞏固數學知識的有效方式，也是拓展數學學習內容的良好載體.布置前置性作業來進行數學前置性學習能有效促進數學課堂教學的順利開展.教師在課堂教學中若能巧用前置性作業給予學生及時的鼓勵、恰當的點撥、科學的指導，就能讓學生喜歡上數學課.前置性作業與數學課堂的結合，讓學生充分體驗學習數學的成就感，激發學習數學的興趣，增強學好數學的信心.這樣的教學方式定能不斷提高數學課堂教學效率.

（責任編輯 黃桂堅）endprint