談詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用

張超

【內容摘要】由于英語并不是我國學生的母語，所以我國學生并沒有大量的英語詞匯積累量。也正是因此，在英語課程當中，單詞記憶是至關重要的一部分。一直以來，在高中英語課程中，我國學生單詞學習方式依然存在著問題。但在詞塊理論的引導之下，高中英語中學習單詞的問題能夠更好的得到解決。但需要格外注意的是在應用方式，因此文章中將深入分析，給出合理建議。

【關鍵詞】詞塊理論 高中英語 詞匯教學 教學改革

我國學生在學習英語的過程當中，重點與英語母語國家的學生是存在差異的，鑒于英語并不是我國的母語，所以學生的詞匯量無法與母語國家學生相比，因此最重要的關鍵點便是詞匯積累，也是對于學生來說負擔最大的部分。即便是借助死記硬背積累了部分詞匯量，但如何靈活運用依然是重要的問題。也正是因此，詞塊教學理論才應運而生，這一教學理論顯然是對詞匯教學十分有利的，但如何妥善應用還需要更深入的分析，這樣才能保證教學質量。

一、 高中英語詞匯教學問題分析

1.教學方法不合理

在我國教學領域，高中時期學生學習單詞的主要方式便是來根據教師的講解理解詞匯，依靠死記硬背去記憶。在針對單詞進行講解時，教師普遍會首先帶領學生朗讀單詞，而后開始解釋單詞的含義，舉出相應的例子或是給出相關短劇范例。但這樣的教學方式只能幫助學生簡單對單詞建立起基礎認知，這樣的情況下，學生對于詞匯的含義及中英文之間的用詞差距并不會有充分了解，因此不結合各類用法的理解也通常是片面的，很難做到準確應用，這樣會導致學生在利用英語進行口語交流及寫作時，腦海中雖然能夠回憶起單詞但并不止如何選擇詞匯，也不知如何應用。

2.詞匯運用不靈活

以上亦有所談及，在當前的英語詞匯教學體系之下，隨著高中新教材的出版與大范圍推廣，內容逐漸開始增加，難度也在提升，這會給學生帶來很大壓力，讓學生逐漸覺得力不從心，在所有精力都集中在死記硬背單詞的情況下，便自然無法估計詞匯運用的技巧。這樣的學習習慣之下，最終的學習成果必然是不理想的，最終會導致把一個單詞列出來，學生都知道是什么含義，但在實際要用到時，卻并不知道要如何去用，前后怎樣銜接，這是很嚴重的問題，是讓學生成為只會背卻不會用的死讀書。在這樣的前提下，學生即便是學習了多年的英語，積累了再多的詞匯，依然還是不可能利用英語順暢的進行協作與口語交流，是十分不利的趨勢。

二、 詞塊理論在高中英語教學中的應用要點

1.遵從基礎應用原則

在實際教學過程中，使用詞塊理論教學法時，為確保質量，教師首先應當依照循序漸進的基本原則，從簡單的詞匯，逐步提升詞匯數量及難度，讓學生逐步適應，有了這樣的過程，即便后續逐漸學習到困難的詞匯，詞匯量增加，學生也并不會感到有過大的壓力。因此老師在開始講解詞匯的時候，首先要針對單詞的可發散性進行提升，以更能激發學生想象的方式去規劃教學，要做到在實際授課時，能夠第一時間吸引學生的注意，激發學生對單詞產生興趣。此外也不可忽略單詞用法的講解，可適當將中文用詞習慣與英文用詞習慣進行對比，例如jump一詞，看似只是簡單代表跳躍的詞匯，實質上卻有不同的屬性與用法，及物動詞屬性下代表跳、跳過或快速移動等。在不及物動詞屬性下代表暴漲、跳躍或是驟增。在名詞屬性下代表驟漲、暴漲、跳傘或是障礙。在學習詞匯的同時，將詞匯的不同含義、不同用法分成幾塊講解，讓學生同時學會用法，才不會受到限制。

2.聽說環節中的融入

在詞匯課上，許多學生在聽力訓練環節的普遍問題是雖然能夠聽懂獨立的每個單詞，但是當詞匯放在句子當中時，卻并不能準確的理解其用法，進而無法理解整個句子的含義，這對于學生英語學習的影響是很大的，即是說一個單詞如同碎片，形狀能夠契合的碎片拼湊起來才能夠成為一個整體，便是詞塊。但學生記住的只有不同的碎片，卻無法拼起來，成為詞塊，學生在聽力訓練過程中無法掌握句子的結構，也是這一原因所導致的。因此為確保整體記憶，教師應當首先以詞塊作為基礎，根據單詞的屬性，銜接前后可用的銜接詞，例如.As soon as，have problems with等等，這些詞匯如果學生單獨去學習，在拼合在一起時很難理解，但如果一開始就將這些詞匯拼成詞塊，整體來解釋，則更好理解，而且意義相近的不同詞塊，或是詞塊當中各個部分的拆解變化，都應當細化講解，避免出現學生只會一種用法的問題出現。

3.讀寫環節中的應用

讀寫與聽說同屬語言學習的重點環節。為確保讀寫教學的整體質量，詞塊教學方法的應用同樣是十分重要的。在安排學生完成閱讀習題的時候，教師為鞏固學生記憶，同時活化學生的思維，應當更多融入有助于學生思考的尋詞訓練，讓學生在閱讀過程中，從課文當中尋找出不同用法的詞塊，再依照課文中的例句來完成造句。這樣以來不但能夠逐步提升學生的寫作水平，還能夠同時提升學生英文閱讀的整體效率。

結語

綜上所述，在世界各國經濟與文化交流不斷深化的現代社會，英語作為國際文化貿易通用語言的重要性愈發體現出來，成為了學生社會生存必要的技能。因此當前的院校與教師要想確切提升學生英語詞匯量及應用能力就有必要改變當前的教學現狀，解決學生詞匯學習的種種問題。而詞塊教學法正是最為有利的教學理念，因此教師應當更積極的應用。

【參考文獻】

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[2] 李麗.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用[J/OL].英語廣場（學術研究），2013，（04）：121-122.

[3] 王鵬雪.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用實驗研究[D].河南師范大學，2012.

（作者單位：寧夏石嘴山市光明中學）