自信·陪伴·肯定

摘 要：外來工真切地面臨著子女升學、就業、計劃生育以及社會管理等諸多方面的門檻及限制。在為生計奔波的同時，子女們出現了或這或那的問題。本文中，筆者結合實際認為可從“自信、樂觀”“親子、陪伴”“肯定、激勵”這些方面來提高外來務工人員的家庭教育水平。

關鍵詞：自信；陪伴；肯定

所謂“外來工”，百度搜索是：中國國內“流動人口”的一部分。這個群體主要來自農村——因此在一些官方文件和研究論文中也稱作“農民工”。滾動條繼續拉動，“這不但是一個歧視性的稱謂，也是以國家名義實施的相關政策”。這一行字表述清楚，卻沒來由地刺痛了雙眼。人真的應該無高低貴賤之分，可外來工卻真切地面臨著子女升學、就業、計劃生育以及社會管理等諸多方面的門檻及限制。

于是，我們常看到這樣的一幅景象：鱗次櫛比的高樓冷峻而孤傲，匆匆如潮的外來工渺小而卑微，一身風塵無暇抖落，只為在這城市的丁點立足之地。

再于是，我們無法忽視這樣的種種現象：他們的子女有的自卑、自閉；有的學習被動，缺乏成就感；有的具有反抗傾向，被壓迫感強……同在一片藍天下，這些祖國的花朵顯出了令人心疼的別樣！父母是孩子的第一任老師，家是自己的一片小天地，是永遠溫暖的港灣，而有這些問題，家庭教育難辭其咎。因此，筆者結合實際就如何提高外來務工人員的家庭教育水平談幾點拙見：

一、 自信、樂觀之氛圍，即為始

大部分的外來工家庭經濟拮據，居住條件簡陋，甚至在活動板房、簡易大棚棲身，美好城市的建設他們功不可沒，干凈舒適的家園他們遙不可及。身在異鄉的他們心生畏懼，或悲或喜獨自體味。在這種環境耳濡目染中長大的孩子不免自卑、孤僻。

我曾給我們班的外來工子女做過這樣的一份調查問卷：“你是否認為自己是一個聰明的孩子”，數據具有很大的話語權，20%的孩子認為自己是聰明的，12%認為自己不聰明，68%不置可否；另一題“你覺得暑假過得怎么樣？”選項A“沒意思，太孤單了”，選項B“回老家愉快”。100%的孩子不約而同地選擇了B。再問孩子原因，有說老家的游戲很有趣；有說那有兒時相知的玩伴；還有說那的空氣更清新。

孩子的心靈如此純凈，無關地域的好壞，只選擇心靈深處的那一隅安全港灣。

可見，孩子的自信或是與生俱來的，或是受后天外界的不斷磨礪。家長所營造的自信、樂觀的家庭氛圍勢必作用于孩子的精神層面，內化后直呈為外部表現：陽光、積極、樂觀、勇敢，這也是提高家庭教育水平的第一步，不因生活的暫時困頓而自怨自艾，也不因工作的短期勞累而自哀自憐，更不因家庭的和諧與否而自輕自賤！

二、 親子、陪伴之融洽，最難得

外來工人員的子女大部分沿襲父輩傳統的農村生活方式和社會風俗，身上有著大部分城里孩子可望而不可及的優點：能吃苦耐勞，生活自理能力強，對環境的適應性強。這也從一定層面說明了父母平時對他們的陪伴較少，小小年紀便學會煮飯、炒菜、洗衣服的一定不在少數。但同時，有些自制力不強的孩子因缺乏約束力，對電視、電子游戲趨之若鶩，對學習、完成作業卻敬而遠之。

在我所在的班級就有這么個孩子：母親在汶川地震中不幸遇難，父親便帶著他四處打工，似浮萍般居無定所。雖才二年級，卻已輾轉三所小學。他寡言、少笑，難得舉手、發言，周末時一次外出，途經村口小路，忽見這道身影坐在門前的小石凳上，他主動打了聲招呼，往里一瞧，他家里黑燈瞎火的，而此時正是寒冬臘月、華燈初上的時候。“你吃了嗎？”對方無奈地搖頭。“你家里人呢”“去上班，還沒回來。”“走吧，我帶你去吃飯。”“不用了，我已經煮好飯了，等著爸爸回家一起吃。”他面帶微笑，眼底的那一抹懂事分明讓人心疼。

后來，又特意去他家坐了會兒，居住條件簡陋自不必說，關鍵是連張寫作業的桌子都不具備，怪不得平時的書本、作業上總是沾滿油漬、皺巴巴的，作業也是隨便、應付了事。這孩子告訴我，他跟爸爸幾乎沒一起出去散過步，爸爸下班回來就只跟鄰居聊天、喝酒，對于作業，或說“我沒空，自己做”或“我不會，自己想”，假期時，更是孤獨，房前屋后就只有自己一個人的身影。聽之，不免心酸。

數據會說話，有時真讓人不忍直視。調查問卷中的一項“學習上遇到困難，你通常會怎么做？”四個選項內容：問同學、問老師、問家長、放棄。我們班的這些外來工孩子出人意料地一致，都選擇了“放棄”。而經常性地放棄，導致了學習不主動、不專注，遇難題不思考，沒有積極性。接下來的一項“周末時，你的家人陪過你嗎？”少許的孩子選擇偶爾，80%的孩子選擇“很少”，“經常”一項無人問津。再看家長很少陪伴的這些孩子身上驚人的相似：個人衛生情況堪憂，尤其是夏天，頭發、衣服常有餿味。手臂、脖子更被一層厚厚的黑垢遮蓋了本來膚色。衣服混搭成風，“犀利哥”不再只是個標簽。

以上的種種現象直指外來務工人員家庭教育中的最大問題：家長與孩子間的相處太少！所以，筆者想說，親子、陪伴之融洽，最是難得。親子、陪伴，不在于時間的長短，而在于質量的高下。一分鐘的快樂陪伴，遠勝一天勉強的相守，親子陪伴的價值超過任何的教育培訓。

對待孩子，僅有物質關懷是不夠的，真誠地陪伴、悉心地關懷更加重要。孩子的健康生活、快樂學習，離不開家長一步一步、用心的呵護。可見，外來工家長要改變觀念，不應再認為孩子只是一個傳宗接代的標志，一進入校門，便把所有的一切全拋給家長、交給學校，對學習，不聞不問；也不應再認為對孩子的關心只是帶他出去吃頓好的，買件好看的衣服那么單純，對他們的精神世界，置之不理。

三、 肯定、激勵之細節，才恒遠

外來工子女由于地域、生活習慣、學習成績、性格等等因素，他們大部分不像本地的孩子活躍、機靈。但他們也有他們的精彩，純樸、真實。正因如此，他們更需要得到成人的肯定與贊揚。仍以調查問卷中的一項為例“你的父母表揚過你嗎？”三個選項依次為“經常”“很少”“從不”。其中10%的孩子選擇了“從不”，80%的孩子選擇了“很少”，而只有10%的孩子選擇了“經常”。

所以“你希望得到父母的表揚嗎？”一項，大家無一例外地選擇了“是”。人總是傾向于肯定自己，并且希望得到他人的肯定。孩子需要成人的肯定，尤其是來自父母方面，哪怕只是一個贊許的眼神，都會讓他們備受鼓舞。威譜·詹姆斯曾發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。因此，在孩子的成長過程中，肯定與激勵這一重要細節至關重要。就像周弘所說，就算天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創造的生命而自豪。

再以本文中提到的那個孩子為例，他的成績在班里是墊底的存在，因為多次轉學落下了基礎，再加上家長的不重視，這孩子干脆自暴自棄。在一次長談中，家長意識到了問題的嚴重性，盡管因為生計而不得不每天勞碌在外，但每晚收工回來不再只與鄰居談天侃地，喝茶飲酒，會關心孩子的學習，檢查孩子的作業。一次，這孩子把看拼音寫詞語一題全做對了，我興奮之余立馬告訴了家長。

聽得出，家長也很激動。那晚，這位家長早早地收工，直接去肯德基買了孩子一直垂涎三尺的炸雞腿，并大大地表揚了他。第二天，孩子把事情復述給我聽時，我看著他那因激動而泛紅、發亮的臉，一時間，感動莫名！收獲了家長的肯定與激勵，這孩子好像一下子長大了，成績逐步提高，尤其是書寫，來了個翻天覆地大轉變。笑容漸漸地多了，會融入集體中，上課時，常能從他的眼神里感受到求知的欲望。

每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花一開始就絢麗綻放，而有的花卻需漫長等待。不要緊盯別人的花，不要覺得別人家的永遠都是好。用自信、樂觀的氛圍來滋養孩子的心靈；用親子、陪伴的融洽來快樂孩子的成長；用肯定、激勵的細節來培養孩子的成功。那么，這樣的家庭教育一定會是充滿愛、充滿人情味，富有生命力的！

作者簡介：

郭曉茹，福建省泉州市，福建省南安市第三小學。