如何構建和諧家校關系 促進教育健康發展

摘 要：隨著時代的發展與人們思想的成熟，家長對學校與家庭的關系逐漸重視起來。在現代教育理論中，學校在人一生中起到極大作用，就平均一個人接受二十年教育來算，一個人的人生有將近五分之一的時間需要與學校朝夕相處，且接受教育的時間段正處于人們三觀樹立的青少年時期。學校對其成長起到至關重要的作用，同時家庭是影響人們成長的重要環境。家庭與學校兩者都對青少年的成長影響深遠，所以教師在與學生接觸時需注意構建和諧的家校關系，以促進教育的健康發展。

關鍵詞：家校關系；師生關系；健康教育

青少年時期的學生正處于一個特殊階段，其心理階段處于叛逆期，生理階段正在向成人過渡。在這一時期中，學校與家庭都處于密切關注青少年時期，而教師恰恰就是需要主動連接這兩個成長環境的角色。曾有位著名教育家說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”這句話也是目前教育行業公認的真理之一。教師面對初中學生時需要積極主動連接家庭與學校這兩方面的共同教育功能。因為這兩者是學生成長階段難以回避的環境，學生必然要生活于其中。良好的學生教育必然需要家庭與學校的和諧關系與合作，而教師面臨的就是促進這兩者如何構建和諧關系的問題。促成家校合作、教育合力，教師可以從以下幾方面來進行。

一、 了解學生，樹立權威

每位教師都有與學生初次見面的時期，在未與學生熟悉便貿然出手顯然不妥。初中教師甚至是作為班主任一般會與學生一起度過三年時間。在首次與學生見面時教師需要先與學生打下良好關系的基礎，例如可以先向學生簡單介紹自己，利用以往教學成功的經驗帶動學生的士氣，同時可以請學生進行自我介紹，師生之間相互熟悉。這一階段中，教師還能夠多設計一些巧思來加強師生之間的親密程度。例如當初我在首次與學生接觸時，便請學生一位位上臺進行自我介紹，在學生進行介紹時，教師也需要加緊熟悉學生的容貌與名字，爭取在下次與學生見面時能夠喊出學生的名字。同時教師在首次見面時建議盡可能溫和，初中學生已經逐漸成長起來，教師以尊重的態度來對待學生，明理的學生自然也會以尊重的態度回報教師。例如，首次師生見面會中，我也根據學生自我介紹的模板自我介紹了一番，學生聽到后明顯與我之間親昵很多。同時我也提醒學生教師對學習很嚴格，所以這樣有松有弛之后，學生自然會明白教師行為處事的態度，在學校中的行為也會有所收斂。

同時教師在平時與學生相處時需要謹記自身身份，教師與學生不同，師生之間良好的關系能夠讓教師的教學效率提高，激發學生學習樂趣。但值得注意的是，師生之間關系過于親近時，學生很有可能會出現逾矩的現象。這種情況下，教師很難樹立自己的權威，自然在學生中無法保持威信的教師也會給自己的教學帶來麻煩。除此之外，學校僅是學生成長的環境之一，家庭才是學生生活更久的地方。學生對于教師的反饋能夠及時反映給家長，這也決定了家長心中教師的能力水準。一旦教師既在學生中威信降低，極有可能家長在學生的描述中也會覺得這位教師能力水平較低。這樣給后續教師與家長的溝通合作埋下隱患。教師在日常教學中極為需要重視此點。

二、 建立橋梁，互動雙方

教師作為承擔聯通學校與家長雙方的工作人員，自然需要做出措施來促進兩者關系，建立健康教育。首先，教師可以組織家長委員會，將家長群體聯合起來，提高教師與家長之間的溝通效率。其次，在學期中教師可以開展家長會向家長簡要匯報學生成績，與家長共同商量學生的后續學習計劃的設計。最后，教師可以利用家訪、電話聯系等方式來具體針對某些學生教育方案與家長進行探討。首先，如今隨著信息技術的發展，教師可以利用手機微信等應用建立家長委員會。這樣一方面節約成本、提高效率，另一方面家長之間交流更加容易，相互之間的教育經驗探討更能夠讓家長獲益。同時這只是較小的家長委員會，教師還可向學校建議組織較為大型的家長委員會，選拔吸納部分學生家長，由其與學校聘請的知名教育工作者組成。這樣家長可以從知名教育家獲取有經驗的、系統化的教育知識，能夠和學生建立更加和諧的家庭關系。同時家長之間也可以相互關注，其群體與學生交流可以順應科學，學生的成長環境也可以更加溫暖。

教師還可以在期中或期末等大型考試之后與家長見面，開展家長會與其交流學生學習狀態。情況特殊的學生，教師還可以進行家訪或者單獨與家長聯系交流。例如，在我班上曾有一位學生原本成績名列前茅，后在一次期中考試中成績大幅下降。在隨后的家長會中其家長明確表示可能是家庭原因影響學生。會后在與學生家長了解后我意識到父母離婚給學生帶來較大影響。在此情況下，我請學生家長能夠冷靜仔細地與學生交流其內心想法，不應將父母之間的問題帶給學生，若出了問題應該找出解決方法。同時我也積極與學生交流，明確告知學生這不是他的問題。在給學生仔細分析問題后，學生終于能夠理解家長的選擇且注意力回到學習中。總的來說，家長委員會主要是家長之間相互解決問題，而家長會與家訪等方式則是教師與家長共同出力專注解決學生問題。

三、 家校交流，教育知識

學校是可以選的，但是父母是不可以選的。教師雖然是連接家校的主持人，但其維護的主要是學生。教師在面對學生家長教育方式錯誤時，需要及時與家長進行溝通，維護學生權益。教師可以在自己班級內部的家長委員會中召開家庭教育培訓，增強學生家長的教育知識與能力，防止學生受到錯誤教學方式的危害。同時教師還可以邀請優秀學生家長進行經驗分享，利用親身講解來教導廣大學生家長教育。除了利用成功榜樣引導學生，教師還可以請認識到自己錯誤的學生家長親身講解失敗教育經歷。一正一反，家長接受培訓后能夠獲得對教育的正確理解與教導方式，這也是對學生成長環境的一種改善。

四、 結語

構建和諧家校關系，教師可以利用多種方式例如開展家長會等。一方面教師需要增長自己對學生的了解，對癥下藥，一方面家長的培訓也不能忘了，只有這兩種同時成長且聯合起來，學生才能夠同時獲得學校與家庭雙向的優秀教育環境。

參考文獻：

[1]李波.努力提升家長素養 建立和諧家校關系[J].河北教育（綜合版），2017（11）.

[2]馮婉璐.在和諧的家校關系中成長[J].江蘇教育，2017（95）.

作者簡介：

虞舜弘，江蘇省常州市，武進區洛陽初級中學。