借用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，信息技術(shù)逐步走進課堂，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的運用，為語文課堂教學展示了一種全新的模式。在語文課堂教學中，我們應(yīng)把握時機，切實有效的發(fā)揮電教媒體的功效。合理應(yīng)用多媒體展示場景，還能使學生的創(chuàng)新思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。所以說巧用電教媒體為小學語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；構(gòu)建；語文教學；高效課堂

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，信息技術(shù)逐步走進課堂，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的運用，為語文課堂教學展示了一種全新的模式。為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學效果等方面起著不可估量的作用，它給予了我們語文課堂太多的激情。對學生能力的培養(yǎng)和教育水平的提高起到了積極的推動作用。

一、 借用信息技術(shù)，激活學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，“凡富有成效地學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。”小學生由于年紀小，活潑好動，對一切充滿好奇心，在學習過程中，大多表現(xiàn)出對活動過程本身產(chǎn)生的直接興趣。而多媒體信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，其能夠比較形象和直觀地將語言文字表達的內(nèi)容很好地呈現(xiàn)出來，視聽并茂，有利于充分調(diào)動學生的多種觀感參與學習活動，激發(fā)學生學習的興趣。在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，充滿了兒童情趣，融知識于童話之中。教學時，教師可以隨機播放精心設(shè)計好的動畫（小蝌蚪三次找媽媽的情境），生動有趣的動畫效果、充滿童趣的兒童語音，一下子吸引著孩子們求知的目光，強烈的好奇心一下子被激發(fā)調(diào)動起來了，急于弄明白：“小蝌蚪是怎么找到媽媽的？”多媒體課件化抽象的語言文字為形象的動畫，使課堂具有更多的可感性和生動性，學生學習興趣的火花點燃了，孩子們迫不及待地想從文中找到答案。一種自主樂學的氛圍為教學奠定了基礎(chǔ)。

二、 巧用信息技術(shù)，突破語文課堂教學難點

信息技術(shù)可使抽象的論述和詳細的描寫變得生動形象化和具體直觀化，能縮短客觀實物與學生之間的距離，從而更好地突出教學重點、突破教學難點。課堂教學的時候，必須完成認識方面的目標，切實提高教學的質(zhì)量，所以，必須重視難點和重點的突出。在以往進行小學語文教學的時候，解決重點和難點的方法比較多，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，在課堂教學中如果充分利用多媒體信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水。例如《一個中國孩子的呼聲》一課，本課的教學重點是理解課文中重點詞句的深刻含義，體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。教學難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，從而將學生維護和平的觀念喚起。我們所處的環(huán)境非常和平，學生對戰(zhàn)爭不夠了解。我們可以將網(wǎng)絡(luò)利用起來搜集和戰(zhàn)爭有關(guān)的視頻和圖片，教學時運用多媒體展示彌漫著戰(zhàn)爭硝煙和戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災(zāi)難的畫面，并伴著教師動情的解說，讓學生在情境中更好地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭是人類的災(zāi)難，從而進行維護和平觀念的樹立，從而突破教學難點。

三、 活用信息技術(shù)，激發(fā)學生的想象能力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”在教讀朱自清的《春》一文時，我就充分的利用圖片、聲音來培養(yǎng)學生的想象能力。學生在聽讀之時，我要求學生閉上眼睛想象能看到春天的什么景物。當《百鳥朝鳳》的音樂慢慢響起的時候，學生往往會很快安靜下來，并將自己眼睛閉上，于是開始進行課文的范讀，教師中除了讀書聲便是音樂聲，沒有其他聲音，學生也比較專注。在討論發(fā)言中，學生格外踴躍，他們想象到除課本所描繪的之外，還能描繪更多春天的美好畫面。學生的思維更活躍了，發(fā)言的積極性更高了。在音樂與圖片的美好氛圍中，學生們充分發(fā)揮自己的想象力，讓語文課堂真正的“活”起來了。

四、 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主與合作能力

語文課程標準指出：語文課堂要大力倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在現(xiàn)代信息飛速發(fā)展的今天，學生的自主與合作學習方式顯得尤為重要。信息化自主與合作學習方式是指學生利用信息技術(shù)所提供的手段和資源主動地、積極地、探索地學習，并在學習過程中通力合作，以達到最佳的學習效果。英國大文豪蕭伯納曾做過一個著名比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么每個人各有兩種思想。”因此，教師應(yīng)當將多媒體合理的利用起來對學生的學習進行引導，可以在教學的時候，不在教案的組織和講解上放太多的時間，將更多的時間放在資源講解上，這樣能夠?qū)⒏嗑Ψ旁诤喕觅Y源所經(jīng)歷的前緣上。《歲月如歌》是六年級下冊第六單元的綜合性學習課，本次活動我共設(shè)計了四個板塊，即難忘的歲月、如歌的行板、永遠的贈言、最后的總結(jié)。我把活動內(nèi)容布置后，放手讓學生去自主合作，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料。一周后，當我檢查學生準備的情況時，我無不驚嘆網(wǎng)絡(luò)對培養(yǎng)學生的自主合作能力所發(fā)揮的作用。

總之，信息技術(shù)和學科的整合，給語文教學帶來了新的生機和活力，成為課堂不可缺少的輔助手段。信息技術(shù)的運用，可以提高學生的寫作、創(chuàng)新、表達等多方面能力，讓學生全方面地提高語文素養(yǎng)，希望我們這些一線教師都能把信息技術(shù)真正應(yīng)用到我們的課堂教學中去，給語文課堂注入新鮮的營養(yǎng)，讓語文課堂生動起來，讓語文課堂成為發(fā)展的課堂，多彩的課堂，高效的課堂，有生命力的課堂！

作者簡介：

張紅梅，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河完全小學。