城鎮(zhèn)化下農(nóng)村初中學(xué)困生的成因探究與轉(zhuǎn)化策略

萬華銀

摘 要：學(xué)困生的存在是普遍現(xiàn)象，但不能讓它成為永久現(xiàn)象，因?yàn)檫@事關(guān)民族素質(zhì)和國運(yùn)興衰。在學(xué)生自己努力的同時(shí)，全社會(huì)有關(guān)方面應(yīng)該在諸如生源規(guī)劃、資源配置、輿論導(dǎo)向等方面發(fā)揮作用，群策群力，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出努力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；心理關(guān)懷

新課標(biāo)實(shí)施以來，北碚區(qū)內(nèi)農(nóng)村初中辦學(xué)條件明顯改善，學(xué)生化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛艘欢ǔ潭鹊奶岣?。但城?zhèn)化的推進(jìn)，人口大規(guī)模向城市涌入，區(qū)內(nèi)的初級(jí)中學(xué)受到強(qiáng)烈的沖擊，優(yōu)質(zhì)生源流失殆盡，招收的大多是基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好、智力障礙的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)困生屢見不鮮。學(xué)校規(guī)模迅速萎縮，如蓮花中學(xué)、柳蔭中學(xué)等一批曾經(jīng)的重點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)，在校生人數(shù)由高峰時(shí)的1600人左右逐漸降為現(xiàn)在的不足600人，這與城市的迅速發(fā)展和日新月異的面貌形成巨大反差。

一、學(xué)困生形成的原因探究

（一）客觀原因

1.“讀書無用論”的影響

很多外出打工的初中、小學(xué)畢業(yè)生，盡管文化水平不高，憑著一技之長，可以掙到與從教20年左右的中級(jí)職稱老師差不多的收入，令其欣喜不已。而一些三本或二本院校因盲目擴(kuò)招的畢業(yè)生，放低身段，在新興的小企業(yè)里就業(yè)，以謀求未來的發(fā)展機(jī)會(huì)。人們對大學(xué)生不屑一顧，言談中有意無意地流露出鄙夷和嘲弄之情。大學(xué)生對自己所念的大學(xué)和專業(yè)多有抱怨，惋惜痛悔之情時(shí)有流露。加之媒體曝出研究生畢業(yè)賣豬肉、大學(xué)生回鄉(xiāng)種田、高三學(xué)生放棄高考或者被大學(xué)錄取卻放棄入學(xué)的新聞，大學(xué)生“天之驕子”的形象在人們的心中不復(fù)存在，上高中考大學(xué)的理想也不再強(qiáng)烈。大學(xué)對初中生失去了吸引力，不知不覺中削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.化學(xué)在農(nóng)村地位低

在農(nóng)村，化學(xué)沒有得到同語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科同等的重視，考試分值不高，化學(xué)課由數(shù)學(xué)或者其他老師兼任，師資力量薄弱，教學(xué)方法簡單呆板，很少開展教研活動(dòng)，又缺乏必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生一開始就埋下了討厭化學(xué)的種子，厭倦之情油然而生。

（二）主觀因素

1.學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，產(chǎn)生畏難情緒和自卑心理

由于許多學(xué)生在小學(xué)階段的成績不是很理想，升到初三之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)比自己輕松，而自己學(xué)不懂，對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，自卑心理越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致化學(xué)成績下滑。

2.學(xué)生的非智力因素如興趣、性格、情感、意志等缺陷，未得到正確的引導(dǎo)和激發(fā)

由于語言學(xué)習(xí)是一個(gè)時(shí)間長且需不斷克服困難的實(shí)踐過程， 非智力因素特別是情感、意志因素，在語言學(xué)習(xí)中所起的作用是不可忽略的?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是知識(shí)的獲得還是能力的形成，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開持之以恒的毅力，離不開不斷克服困難去爭取進(jìn)步的頑強(qiáng)意志。

3.缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)而玩物喪志

隨著新城鎮(zhèn)的快速發(fā)展，以網(wǎng)吧、歌廳、臺(tái)球等為代表的休閑娛樂場所的涌現(xiàn)，對涉世未深的學(xué)生的誘惑無疑是巨大的，他們就像沙漠中行進(jìn)的人發(fā)現(xiàn)泉水一樣，對其心馳神往，常常逃課去光顧。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

由于化學(xué)學(xué)困生形成的原因復(fù)雜交錯(cuò)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)多管齊下。

1.幫助學(xué)困生肅清“讀書無用論”流毒，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 通過講座、展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)、參觀訪問、家長現(xiàn)身說法等形式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)目前出現(xiàn)的腦體倒掛，不是“讀書無用”，而是社會(huì)需要真才實(shí)學(xué)，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的實(shí)際本領(lǐng)，社會(huì)不會(huì)接受。要讓學(xué)生深刻體會(huì)到有了扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，有了好的化學(xué)知識(shí)和能力，才有機(jī)會(huì)在更廣闊的空間和崗位上發(fā)揮自己的才能。

2.加強(qiáng)對學(xué)困生的心理關(guān)懷，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助其克服自卑心理，重樹信心

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期望對一個(gè)人的行為影響巨大，積極的期望使人向好的方向發(fā)展，反之使人向壞的方向轉(zhuǎn)化。顯然，充分利用教師對學(xué)困生的期望，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法。這種“期望”要滲透在教育教學(xué)的各個(gè)方面，開展“露一手”活動(dòng)，給他們以“你能行”“你很優(yōu)秀”的期望，恢復(fù)自信，激起熱情。

3.教師要針對學(xué)困生的實(shí)際條件備課，適當(dāng)降低要求，具體指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

學(xué)困生化學(xué)基礎(chǔ)差，注意力不容易集中，要想讓他們跟上教學(xué)進(jìn)度，就必須降低對他們的要求，先讓學(xué)困生完成最簡單的作業(yè)，做最少的習(xí)題，讓他們重拾信心。然后逐步增加難度，運(yùn)用階梯式的方法，循序漸進(jìn)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。

4.教師要面向全體學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，營造融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愛上老師、愛上化學(xué)

初中生會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格而不喜歡這門課程。這就要求教師對所有學(xué)生一視同仁，多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對那些自卑心理很重的學(xué)困生要多加呵護(hù)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

編輯 郭小琴