小學語文跨學科整合構建高效課堂的方法

熊躍貴

摘 要：小學語文課堂教學與其他學科內容的結合，在一定程度上可以提高學生的學習興趣，促進教學效果進一步提升。具體分析了多種學科與語文課程之間的聯系，以及跨學科整合的教學意義，結合實踐經驗，并提出了幾點構建高效語文課堂的建議。

關鍵詞：小學語文；跨學科教學；高效課堂；情景教學

一、具體分析小學語文課程與其他學科之間的聯系

（一）與數學課程的聯系

語文和數學都屬于小學課程的主要教學學科，而且兩個學科的內容還可以適當進行遷移與整合。語文學科就相當于是基石，對于其他學科的學習來說具有重要作用，比如語文知識的學習可以幫助小學生更容易理解數學的題意或內容。所以，小學語文教學效果的提升，能夠加強學生文字理解能力，從而有助于數學課程學習。

（二）與藝術類學科之間的聯系

小學藝術類學科包括音樂和美術。小學階段的學生最具好奇心和想象力，因此在語文課程教學中如何培養學生的創新思維能力是老師教學工作的重中之重。實踐表明，小學語文教學中，美術或音樂內容的結合應用都可以提高學生的發散思維能力，不僅可以活躍課堂氛圍，烘托良好學習情境，最重要的是能夠發展學生的思維想象力，進而提高語文教學效率。

（三）與信息課程之間的聯系

當今信息技術發展迅速，并在我國教育事業發展中發揮了重要作用，比如多媒體教學，可以將抽象性知識具體形象化，另外一些動畫或視頻還可以提高學生的課堂學習興趣，這樣對于一些難懂的問題學生也就會感覺容易很多，進而便會提高學生學習質量。但是在信息教學背景下，與以往教學相比，現階段學生能夠利用網絡信息資源進行自主探究學習，也可以收集一些有助于自身學習的知識信息，這種教學模式大大滿足了學生的求知欲。因此，在小學語文課程教學中，老師可以嘗試通過信息性教學的應用來開拓學生的眼界，助其積累語文知識，從而使學生的語文學習能力得到進一步發展。

二、小學語文跨學科整合構建高效課堂的實踐方法

（一）整合數學方法策略，發揮小學語文課程教學有效性

在《飛奪瀘定橋》的語文課堂學習過程中，老師先讓學生進行快速閱讀，提出關鍵詞或重要性語句供學生思考分析，讓學生對整篇文章內容能夠有一個概括性了解，然后再進一步推進課堂提問：“同學們，紅軍從接到任務到瀘定橋與日本倭寇進行激烈交戰，整個過程紅軍是怎么克服困難的，他們是以怎樣的速度行軍到達任務地點的？”在完成重點課程教學任務后，老師可適當結合數學策略進行下一步教學，如老師根據文章內容出示一道數學題，“紅軍此行軍路程總長一百五十千米，共計用掉了十個小時左右，那么同學們來計算一下紅軍每個小時行軍多少千米？”在很短的時間內，大部分學生便給出了問題答案，“老師，紅軍叔叔每個小時需要走十五千米”，在簡單的提問過后，學生的思維正處于興奮狀態，這時老師要接著進行提問，“那同學們，我們所的出來的數據結果表示的是紅軍叔叔的最快速度，還是平均速度呢？然后大家給老師一個結論解釋。”這個過程老師要注意引導學生緊密聯系課文內容，然后得出結論：“學生認為是平均速度，原因一方面是在文章中提到紅軍叔叔一天都沒有吃東西，這樣的精神狀態是會減緩一定量行軍速度的，所以學生判斷是平均速度；另一方面，文章中有一部分是講紅軍在下雨天泥濘的道路面上走路的，因此惡劣天氣條件和道路環境會加大紅軍行軍困難度，會直接導致行軍速度變慢，所以判斷為平均速度。”由此可見，數學方法策略的結合應用，為小學語文課堂教學營造了良好氛圍，讓學生都活躍了起來，也增加了老師與學生之間的交流互動，為提高語文教學效率提供了有效途徑。

（二）與音樂美術課程有效整合，構建藝術感小學語文課堂

實踐教學表明，與音樂或美術課程的有效整合，可以提高小學語文的課堂教學效率。例如，在《我愛祖國》語文課程教學過程中，老師可以充分利用音樂魅力，來開啟一段有趣的課堂學習旅程。老師可以先讓學生聆聽《義勇軍進行曲》等耳熟能詳的音樂歌曲，引導學生進入學習狀態，這種教學方式可以讓學生感到輕松愉悅，然后在課文教學過程中，組織學生進行有感情朗讀活動，引發學生進行畫面想象，這樣更利于加深學生對課文知識的理解程度，但要注意活動時間要簡短有效，不能過多地占用課堂教學時間，否則會影響到正常的語文知識教學。

總而言之，小學階段的語文課程開展過程中，老師應盡可能地拓展學生的學習眼界，積極擴充學習應用范圍，可以適當實行跨學科式教學策略，在整合利用基礎上進一步提升語文課堂教學效率，從而提高學生的語文學習能力，全面發展學生的思維意識。

參考文獻：

[1]曹志勇.論改革發展中的小學語文教學創新[J].語文建設，2012.

[2]李家棟.多元智能理論與小學語文課程教學[J].新疆教育報，2010.

注：本文系湖南省教育科學規劃課題“對話課堂視野下的課堂教學案例研究”（XJK014CZXX053）成果之一。

編輯 李博寧endprint