關于小學語文寫作教學策略的研究

張夏雯

摘 要：寫作是語文教學過程中的重點和難點。所以教師在教學過程中要設立合理的教學目標，重視教學過程中出現(xiàn)的問題，積極思考解決問題的策略。

關鍵詞：寫作；教學目標；問題；策略

從古到今，作文都在語文試卷中占據(jù)著重要地位，這正是強調(diào)了“寫作”的重要性。而眾所周知的是學生要想提升寫作能力需要較長時間的積累，不可能在短時間內(nèi)一蹴而就，這就使寫作成為教學中的難點，它沒有捷徑可循，只能通過長時間的積累從而達到質(zhì)的改變，而學生寫作的時候會遇到一些難以應對的問題。對此，我從以下方面對小學語文寫作教學策略做了研究。

一、語文寫作教學目標的設定

教師的教學過程要符合學生的心理發(fā)展過程，教學目標的設定也要符合學生的認知規(guī)律。所以，一般要求1～4年級的學生從比較簡單的寫作起始階段開始，如從寫話、習作、摘抄開始進行練習寫作，意在培養(yǎng)學生認真觀察的學習習慣，提升學生的寫作興趣和自信心。而要求5～6年級的學生在以前的寫作基礎之上，珍視自身感受，寫作內(nèi)容中加入自己的真情實感，在語句通順的基礎上利用一些修辭手法使文章富有文采，并且能夠修改自己的作文，找出作文中的不足之處。

二、寫作教學過程中遇到的問題

學生短時間內(nèi)看不到寫作水平的提高，難免會打消自己寫作的積極性，使學生疲于應對作文寫作課。其次，學生寫作時常常感到“無從下筆”，缺乏寫作素材，缺少語言組織能力和表達交流能力，寫出的文章拗口難讀，內(nèi)容干癟，還有一部分學生的作文經(jīng)常摘抄一些精彩文段來敷衍了事。作文批改過程中，大部分語文老師也是沿襲著教師寫評語的傳統(tǒng)方式，這不僅增加了教師的工作量，對提升學生寫作水平并沒有多大益處。一些教師的評語也是比較高深，比如，評價一個三年級學生的作文時說：“內(nèi)容緊湊，邏輯性較強。”但學生卻不能理解什么是邏輯性。部分學生在寫作過程中胡亂涂改，出現(xiàn)錯別字的情況時有發(fā)生。所以，教師要深入地研究寫作的教學方法來改變學生的這一寫作現(xiàn)狀，提升學生的寫作水平。

三、提高小學生寫作能力的幾點建議

1.引導學生觀察生活，積累寫作素材

大多數(shù)學生寫作時出現(xiàn)無話可說狀況的原因是因為缺少寫作素材，而生活中不同性格的人物、歡樂的事情、可愛的動物都可以作為寫作素材。因此，教師要引導學生認真觀察生活中的事物，學會從不同的角度、不同方面來敘述描寫生活中的場景，提升寫作技巧。

例如，有一次我布置了一個作文題目《你最佩服的一個人》，我引導學生開始尋找生活中的“素材人物”，并引領學生從人物的外貌特點、性格方面、心理活動等方面做了認真觀察。而在寫作《最難忘的一件事》時，我在寫作教學過程中引導學生從事情的起因、過程、結(jié)果以及影響方面去描寫，豐富了寫作內(nèi)容。在我的教學指導下，學生自己也覺得寫作沒有想象中的困難，增強了自信心。

2.引導學生寫作時表達自己真情實感

生活會給我們帶來百般滋味，有成功的喜悅，也有失意的悲傷；有相聚的高興，也有分別的不舍，而這些情感正是我們的寫作素材。但在每周日記的寫作過程中一些小學生依舊是簡單地抄一些精彩文段敷衍了事，或從小學生作文輔導書上直接抄一篇記敘文。所以，教師在教學過程中要引導學生“述真情”，學會表達自己的真實感受。

例如，在學生周記中我看到這樣一篇記敘文《要有自信》，學生通過自己的努力完成了自己以為“不可能”的事情。而有的學生在周記中描寫了自己和外出工作的爸爸分別時悲傷的心情，有的學生在周記中描寫了媽媽的操勞，表達了自己對媽媽的感激之情，有的學生在周記中表達了對去世親人的思念之情。這樣真摯的情感更容易讓人心動，也讓教師更好地了解學生的感情生活，拉近學生與教師之間的心理距離。

3.創(chuàng)新作文評改方式，讓作文評語有效起來

部分教師的作文評語千篇一律，用“好”“不錯”“清楚”這樣的評語來評價所有學生的作文。而有的教師則選用一些學生難以理解的評語如“主題突出”“邏輯清楚”來評價學生作文。但這不能使評語發(fā)揮真正的作用，所以教師要創(chuàng)新出新穎、有效的評語，讓“小”評語發(fā)揮出“大”作用，帶給學生以鼓勵，讓學生清楚認識到改進的方向。此外，教師還要創(chuàng)新作文評改的方式，讓學生來當“老師”，去評價一篇作文中的優(yōu)點和缺點，并給出分數(shù)，最后篩選出優(yōu)秀作文來進行全班分析品評活動。

總之，教師要引導學生認真觀察生活中的人、事、物，積累寫作素材，培養(yǎng)學生成為一個生活中的有心人。在此基礎之上，教師寫作教學過程中要引導學生摒棄假、大、空的寫作內(nèi)容，加入自己的真實感受，豐富自己的寫作內(nèi)容。教師的評語表述也要以鼓勵性用語為主，并讓學生清楚地明白自己作文中的優(yōu)點和不足。

參考文獻：

[1]任祥春.當前小學作文的癥結(jié)及改變策略[J].科學大眾，2007（5）.

[2]陶本一.談談作文教學中的兩個問題[J].課程·教材·教法，2005（1）.

編輯 魯翠紅endprint