試論小學數學教學中翻轉課堂的應用

王慧

摘 要：在教學改革日益深入的今天，我國小學數學教學實現了長足的進步，翻轉課堂這一教學模式在小學數學教學中的廣泛應用，就是這一進步的最直觀體現。以畫垂線為例，對小學數學教學中翻轉課堂的應用展開了具體研究。

關鍵詞：小學數學；翻轉課堂；“畫垂線”

對于小學數學教學來說，由于這一教學本身側重于生活型知識，這就使得很多數學問題能夠從學生的生活實際中得到答案，這一特性就使得翻轉課堂教學模式能夠較好地應用于小學數學教學中，而為了保證這一教學能夠得以更好展開，正是本文以畫垂線為例，對小學數學教學中翻轉課堂的應用展開具體研究的原因所在。

一、翻轉課堂概述

近年來國內外教育界就翻轉課堂進行了大量研究，而這些研究對于翻轉課堂的定義不盡相同，為此筆者結合翻轉課堂相關的國內外研究與自身應用翻轉課堂開展小學數學教學的實際經驗，對翻轉課堂的概念進行了總結，這一總結將翻轉課堂定義為“調整教學組織結構和教學分配時間，通過發揮教師的引導與輔助作用，實現學生學習主動權掌握”的教學模式。之所以近年來翻轉課堂開始引起我國教育界重視，除了教學改革帶來的影響外，我國計算機與智能手機的普及也為這一教學模式的推廣創造了較好的條件，小學生能夠在課前或課后輕松完成微視頻的數學相關知識自學，這就為翻轉課堂教學模式的應用提供了較為堅實的應用基礎，小學數學教學在這一基礎的支持下自然能夠更好地展開[1]。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的應用——以“畫垂線為例”

為了更為全面展示翻轉課堂這一教學模式具備的較高實用性，筆者以畫垂線為例對翻轉課堂在小學數學教學中的應用展開了具體論述，希望這一論述內容能夠為我國小學數學教學的更好展開帶來一定幫助。

（一）教學視頻制作

對于應用翻轉課堂的小學數學教學來說，教學視頻的制作是這一教學展開的基礎環節，由于畫垂線教學會在學生完成垂直、垂線的定義學習后進行，所以這一教學視頻制作主要圍繞畫垂線展開。在具體的教學視頻制作中，視頻可以通過問題“你能畫出互相垂直的兩條直線嗎？”引出，并在引出這一問題的答案后進入到“怎樣過直線上一點畫已知直線的垂線？”“怎樣過直線外一點畫已知直線的垂線？”等問題的解答中，這樣學生就能夠在上課前較好完成對畫垂線必要知識的掌握。值得注意的是，在完成教學視頻的制作后，教師還必須完成將教學視頻傳遞到學生手中，保證每一名學生都能夠在課前完成應用教學視頻的學習，筆者在實際應用翻轉課堂開展的小學數學教學中選擇了應用微信公眾號進行翻轉課堂教學視頻發布的方式，只要保證每一名學生的家長都關注了相關微信公眾號，學生就能夠在放學后通過父母的手機較好地完成課前預習[2]。

（二）課堂教學展開

在畫垂線的實際課堂教學展開中，由于學生已經較好地完成了關于畫垂線相關知識的自學，這就使得教師不必現結合理論進行畫垂線知識的講解，而是可以通過開展實踐活動培養學生的動手能力，要求學生分小組畫垂線并互相進行評價就能夠較好實現這一目標。在具體的學生動手實踐環節中，一些學生在應用教學視頻自學中存在的問題就會不斷暴露出來，這時教師就可以通過黑板或互動式白板進行畫垂線的演示，也可以單獨對學生進行點撥與指導，這樣就能夠保證每一名學生都能夠較好地參與到教學實踐過程中[3]。

在應用翻轉課堂展開的畫垂線教學中，教師必須時時謹記自身的組織者與引導者身份，并尊重學生的主動權，而為了較好實現這一目標，教師就需要在了解全體學生的畫垂線理論與實踐技能掌握情況后，對這一知識點的重點難點進行講解，這樣才能保證翻轉課堂取得更為優秀的應用效果。值得注意的是，為了保證這一教學能夠取得更為突出的成果，教師還必須較為合理、科學地對學生進行評價，對于垂線畫得較差的學生，教師可以運用語言藝術，在糾正其存在問題的同時，保證相關學生能夠發現自身的缺陷與不足，而對于垂線畫得較好的學生，教師需要應用激勵語言，保證學生能夠在教師的評價中獲得成就感，這對于學生數學學習興趣的激發、學習效率的提升都將帶來較為積極的影響。

對于翻轉課堂這一教學模式來說，其本身存在著較為濃厚的技術烙印，這就使得想要較好應用翻轉課堂開展小學數學教學，相關教師就必須較好應用信息技術與信息理念，教學視頻的制作與傳播就是其中的關鍵，為此筆者建議相關教師應用微信公眾號進行教學視頻的傳播，這樣不僅能夠保證小學生較為簡單地獲得自學數學知識的渠道，學生的家長也能夠較好地對學生的自學進行監督，這自然使得小學數學教師能夠在翻轉課堂的支持下實現更好展開，小學數學教學的有效性也將因此實現較好提升。

參考文獻：

[1]周娜.翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（7）：244.

[2]左洪真.翻轉課堂在小學低年級數學教學中的應用[J].科技資訊，2016（22）.

[3]于立剛.翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（中旬），2016（3）：30.

編輯 李博寧