基于核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：隨著新課改的不斷推行，要求教師對學(xué)生進行素質(zhì)教育，尤其要注重核心素養(yǎng)教育。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要了解音樂核心素養(yǎng)的特點，并與實際教學(xué)相結(jié)合，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促使教師教學(xué)水平的提高。對此，對基于核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新進行了分析，以供相關(guān)人員進行參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂教學(xué)；創(chuàng)新研究

現(xiàn)階段，我國正在進行教育體制改革，重視學(xué)生的素養(yǎng)教育。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，不但能提高學(xué)生的音樂水平，還能提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和鑒賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，促進學(xué)生素質(zhì)水平的全面提高。

一、音樂核心素養(yǎng)的概念

在進行小學(xué)音樂教學(xué)時，通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的音樂水平，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念過于落后，單一的培養(yǎng)音樂知識和技能并不能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在審美能力、創(chuàng)造能力等方面存在嚴重的不足，不能充分理解音樂的含義。現(xiàn)階段，我國專家學(xué)者在小學(xué)音樂教學(xué)這一方面提出了核心素養(yǎng)教育，就是要求教師要堅持以人為本的原則，音樂教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生知識和技能的情況下，提高學(xué)生對音樂的審美能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生了解音樂學(xué)科的本質(zhì)特征，對音樂有較深的感悟能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格，促進學(xué)生素質(zhì)水平的全面提高。

二、基于核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教育理念

目前，我國很多小學(xué)音樂教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識和技能，導(dǎo)致學(xué)生只能機械性地學(xué)習(xí)，不能有效理解音樂學(xué)科的本質(zhì)特征，學(xué)生的音樂素養(yǎng)比較低，不利于學(xué)生素質(zhì)水平的全面提高。對此，要求教師創(chuàng)新教育理念，將核心素養(yǎng)貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的音樂水平，對此，應(yīng)從以下幾方面進行創(chuàng)新。

1.確定教學(xué)任務(wù)

傳統(tǒng)的教育理念是對學(xué)生進行書本教育，教師完全按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，過于注重理論教學(xué)，不利于學(xué)生對知識點的理解，對此，教師要重新規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能深刻感悟音樂中所蘊含的情感。而實踐是創(chuàng)新的源泉，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

2.提高教師素養(yǎng)

新課改要求對學(xué)生進行素質(zhì)教育，同時，也對教師提出了更高的要求。例如，教師不僅要具備專業(yè)的知識和技能，更要具備良好的素養(yǎng)，在教學(xué)中起到模范帶頭作用。

3.合理規(guī)劃課程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于死板，不能有效吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂效率不高，因此，教師需要合理規(guī)劃課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次點，合理設(shè)計課程內(nèi)容，制作教學(xué)課件，使課堂教學(xué)更加靈活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，同時，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)目標

在培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)時，應(yīng)與教材內(nèi)容和教學(xué)實際相結(jié)合，而脫離教學(xué)內(nèi)容空談核心素養(yǎng)會顯得不切實際，學(xué)生也不能理解教學(xué)的知識點，因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)目標，按照教學(xué)計劃培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一要培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識，音樂知識是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，通過知識來反映實際問題，便于學(xué)生對知識點的理解和吸收。另外，其教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實際需要相對應(yīng)，避免發(fā)生與實際教學(xué)脫節(jié)等情況；二要提高學(xué)生的理解能力，小學(xué)生對音樂只有模糊的概念，對音樂的喜愛只是節(jié)奏上的喜愛，并不能理解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵，因此，教師需要提高學(xué)生對音樂的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；三要提高學(xué)生對音樂的感悟能力，每一首音樂所包含的情感不一樣，其情感基調(diào)也不同。要使學(xué)生能夠感悟音樂中所表達的情感，這樣有利于提高學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.創(chuàng)新實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法只是將音樂知識教給學(xué)生，但并不利于學(xué)生對音樂知識的理解，不能有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。對此，教師要開展實踐教學(xué)。例如，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞音樂、感受音樂，注重對學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不斷的實踐來提高對音樂的感悟能力[2]。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

音樂是由多種元素共同組成的一種文化，包括節(jié)奏、旋律、音色等，每一種元素的變化都表示著作者情感的變化，但傳統(tǒng)的音樂教學(xué)并不能體現(xiàn)這一特點，不利于提高學(xué)生對音樂的感悟能力。而培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生的實際生活情境出發(fā)，使學(xué)生通過情境的再現(xiàn)來增強感悟能力，對此，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來提高教學(xué)效率。例如，在進行《保衛(wèi)黃河》教學(xué)時，教師可對音樂的創(chuàng)作背景進行了解，將當時抗日戰(zhàn)爭的情景生動、形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從對音樂的感悟上升到愛國，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

將核心素養(yǎng)與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，便于學(xué)生對知識點的理解和吸收，促使學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的快速提高。

參考文獻：

[1]馮巍巍.音樂核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2016（12）：9-13.

[2]杜涓，武健琨，楊國龍，等.楚雄師范學(xué)院構(gòu)建“應(yīng)用型”小學(xué)教師音樂素養(yǎng)的實踐[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2016（11）：97-101.

作者簡介：黃書莉，1992年6月，女，湖南邵陽人，本科，小學(xué)一級，音樂教育（教育管理）。

編輯 李博寧