小學語文學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

路文慧

摘 要：提高學生語文創(chuàng)新思維能力是新課改提出的最新教學要求，在小學語文教學中培養(yǎng)學生這種學習能力，對提高學生的語文素養(yǎng)有著重要的推動作用，小學語文教師要有效地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，鼓勵學生發(fā)出不同的聲音，激發(fā)學生對問題的探究精神和創(chuàng)新思維，針對如何在小學語文教學中提高學生的創(chuàng)新思維能力展開討論分析。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，只有具有創(chuàng)新精神的人才才能擔負建設國家的重任。對此，小學語文教學中教師不僅要傳授學生一定的語文知識，還應該有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生能夠活學活用、善于思考、勇于提出質(zhì)疑，成長為新時期符合社會發(fā)展要求的新型人才。

一、鼓勵學生勇于提出質(zhì)疑

提出問題比回答問題更重要。一個有價值問題的提出，能夠使學生的創(chuàng)新思維迅速上升為一個高度，并且在討論和質(zhì)疑的過程中可以有效地發(fā)散思維，為小學生帶來“柳暗花明又一村”的感覺。因此，教師在課文的講解中要改變原來不茍言笑的態(tài)度，放下教師的威嚴，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，做到科學引導，積極鼓勵，有效激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，勇于表達自己的想法，使學生的創(chuàng)新思維能力在小學語文教學中得到充分的激發(fā)，提高教學成效。比如，在《挑山工》一課的學習中，學生閱讀完也許會提出這樣幾個問題：挑山工為什么要這樣登山？挑山工登山路程比游人多一倍，而他們花的時間卻不比游人多，是為什么呢？文章中的“我”為什么需要這幅畫呢？引導學生通過前后桌同學相互探討、相互交換建議，從而總結出問題的分析和理解。在這一過程中，可以讓學生接觸很多自己思維范圍以外的東西，學習別人的理解方式，增加學生的思維能力，從而學會多角度思考問題，積累語文素養(yǎng)，同時也能夠提高學生的學習積極性，一舉多得。

二、引導學生積極參與教學

小學生年齡小，對學習很難保持長時間的熱情和堅持。然而，只有積極參與教學活動才能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，將學生的創(chuàng)新意識最大化，使學生的想法天馬行空，璀璨絢麗。因此，小學語文教師要科學地設計教學環(huán)節(jié)，有效引導學生，使其主動積極地參與教學活動，并從中提高自己的創(chuàng)新思維能力，讓學生在小學語文的海洋里自由翱翔。例如，在學習《烏鴉喝水》一課時，教師不能分析完課文就萬事大吉，而是應該開發(fā)學生的想象力，引導學生想一想，還有哪些辦法能夠幫助烏鴉喝到水？學生經(jīng)過思考給出了五花八門、古怪稀奇的回答，有的學生說：“可以將瓶子推到，這樣烏鴉就喝到水了?！庇械膶W生說：“找一個吸管吸出水喝不就好了嗎?！边€有的學生說：“干脆我們把瓶子打破了吧?！钡鹊?。教師可以將這些建議和方法一一記錄下來，首先肯定學生積極思考的良好表現(xiàn)，然后和學生一起討論哪些建議是有效可行的，哪些是無效的，為什么。課后還可以以此為主題布置課后作業(yè)，讓學生把自己的想法寫出來。這樣既鍛煉了思維能力又練習了學生的寫作能力，由此體現(xiàn)學生的主體性，利于學生創(chuàng)新思維的形成。

三、充分激發(fā)學生的想象力

人的學識是有限的，可是人的想象力是無限的，想象力與創(chuàng)新創(chuàng)新能力是相輔相成的，因此要提高小學語文的學習能力，首先要激發(fā)學生的想象力。小學語文學習中有很多事物都可以運用，以此為媒介提高學生的想象力，教材中的插圖就是其中的一部分，圖片既是課文情節(jié)的補充和表達，也是某些文章的推理線索，尤其是結尾設有懸念的文章，可以引導學生通過想象尋找文章的結局和發(fā)展方向。例如，《小攝影師》的學習，這篇文章的結尾就沒有一個清晰的結果，給我們設置了一個懸念，因此，語文教師完全可以巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，引導學生積極地進行想象，小攝影師還會不會再來？根據(jù)自己的看法說一說來和不來的原因，并且學生會在文章中找到支持自己想法的句子和描寫，從而由此展開想象力，讓自己的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，進一步加深對文章的理解程度，提高語文學習效果。

四、教學實踐中創(chuàng)新思維的延伸

有人說語文教學與實踐無關，其實這種觀念是錯誤的，在實踐活動中學習可以有效地提高學生的感官能力，促進學生思維方式的創(chuàng)新，使學生切身感受到文章中的實際情形，提高理解效果。比如《草船借箭》一課的學習后，可以組織學生以桌椅為道具，小組協(xié)作實地演習草船借箭，一邊表演一邊用自己理解的語調(diào)說臺詞，深入人物角色體會文章的中心思想，多年以來學生不易理解的文章教學就這樣輕松地完成了，學生玩在其中，樂在其中，課堂變成了學生表演和發(fā)揮創(chuàng)新能力的大舞臺。

總之，良好的創(chuàng)新思維能力能夠使學生在小學語文學習的過程中自由發(fā)揮，全面提高小學生的語文綜合能力，使小學語文教學取得事半功倍的效果，這也是新課改對小學語文教學的要求， 所以在小學語文教學中應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為以后的語文學習做好準備。

參考文獻：

[1]鄭德秀.小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教研，2009（5）.

[2]林英.新課改下的小學語文教學思考[J].都市家教（上半月），2015（10）.

編輯 溫雪蓮