農村寄宿制學校管理工作淺談

李自超

摘 要：根據國家教育布局調整，在農村建立寄宿制學校，是時代發展的必然趨勢，既可以達到優勢教育資源共享的目的，又可以解放農村大批的剩余勞動力，真可謂一舉兩得，但是，這樣的做法帶來的社會問題也不容忽視。大批孩子成了留守兒童，他們普遍存在學習差，性格缺陷，心理障礙等問題。經過多年的不斷探索實踐，在寄宿制學校管理及留守兒童的教育方面收獲了一定的經驗。

關鍵詞：留守兒童；寄宿制學校；管理教育

我們教育工作者經常有這樣的感慨：現在的學生是越來越“難教”。思想復雜、行為偏差、容易沖動、不安心學習；缺乏社會公德心，道德敗壞，有的偷竊其他寢室同學的財物；有的沉迷于網游“失蹤”一周，不見人影；還有的結成小幫派欺負其他弱小同學……我覺得這些問題的產生，都是因為這些孩子多了一個稱呼“留守兒童”。

我校是在2010年9月根據區委區政府教育結構布局調整的安排，率先成立的一所典型的農村寄宿制學校，留守兒童的比例高達80%左右。經過多年的不斷探索實踐，在寄宿制學校管理及留守兒童的教育方面收獲了一定的經驗。

一、加強學校與家長之間的溝通聯系

（一）轉變家長的觀念，形成家校互管的全面監管機制

我鄉是一個川塬結合的偏遠鄉鎮，主要經濟來源靠青壯年外出務工，因此，大多數學齡兒童都由祖輩撫養，他們文化程度不高，誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好壞，由老師們去管教。對孩子一味采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足，而較少對精神、道德、行動上進行管束和引導。因此，幫助家長樹立“子不教，父之過”的正確教育責任觀。指導家長定期主動與任課老師、班主任，與子女聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。形成家校互管的全面監管機制。

（二）指導家長采取正確的管教方式

我校地理位置偏僻，家長文化層次普遍較低，一部分家長的管教方式簡單、粗暴。因此，指導家長采取正確的方法管教孩子尤為重要。比如經常與孩子溝通交流，溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示自己對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通來了解孩子的生活、學習、情感變化。

二、加強留守兒童的管理教育及心理輔導工作

留守孩子父母忙于生計，或外出打工，多由祖輩撫養。祖孫年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯。加之缺失了父母之愛，導致心理敏感，或自卑，或自我放縱。在學校中容易違紀，遲到、逃學、不按時完成作業、頂撞老師，甚至與人打架斗毆，有些孩子甚至養成那種孤僻的性格，不愿與人交流，不愿參加學校的活動，導致學習越來越差。

（一）學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈

建立“留守兒童之家”，各班相應建立起“留守兒童”個人檔案。檔案資料全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。每月進行一次交流談心的家訪并及時做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關愛的環境之中。專設心理輔導教師，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，共同對留守兒童顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童答疑解惑，引導他們走過人生發展的關鍵時期。

（二）建立起“愛心閱覽室”

充分發揮班主任、生活老師的教育管理功能。要給留守兒童以特殊的關愛，與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入班級大集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

（三）學校和老師應給“留守兒童”以更多的關愛

開通親情電話、網上視頻。讓留守兒童每月能與家長通一次視頻電話，給家長寫一封書信，彌補這些孩子“親情上的缺失”。并給每位留守兒童的家長寄去《致留守兒童家長的一封信》，信里著重強調聯系和溝通的問題，要求他們平時多給孩子寫寫信打打電話，多多了解孩子在學校、在家中的情況，關心他們心靈上的感受。

三、舉辦形式多樣，豐富多彩的展示活動

（一）用“我相信，我能行！”去呵護、培植孩子們的自信心

賞識孩子，不管是在教學中，還是在生活中，努力發現孩子們身上的閃光點，多鼓勵、多表揚、多正面引導；通過評比“生活小標兵”“學習能手”等活動，激勵孩子上進心。

（二）組織娛樂活動，充實業余生活

經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，既豐富多彩的課外活動（如書法、舞蹈、合唱、腰鼓、手工等第二課堂）。充實業余生活。開設針對留守兒童自立自強教育的課程，同時把預防溺水、交通事故、食物中毒、火災、防雷擊、以及遠離毒品等作為安全教育的主要內容。提高留守兒童的安全意識和自救能力，讓他們牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的思想。

（三）組織學生寫信件

經常組織留守兒童給遠在他鄉的父母寫信，通過寫信來匯報自己的學習、生活情況，表達對父母的理解與問候（信的內容主要包括：對父母的思念之情；我的一件高興的事；我的進步等）。

總之，兒童時期是人生發展的最為關鍵時期，對留守兒童的心理健康教育是一項長期而艱巨的工程。讓我們用自己的真心去愛孩子，教會他們如何經營自己的人生，實現夢想，給他們堅定的信念、溫暖的關懷，讓他們健康的生活在陽光下！