小學語文作文教學解析

陳克勤

摘 要：小學語文作文教學是小學語文教學的重要部分，也是一個教學難點。為了進一步提高小學語文作文教學的有效性，實現教學模式的創新，首先要正視目前寫作教學中存在的問題與不足，針對小學生這個年齡階段孩子的特征，以重視學生學習感受為主，完善并創新高效的寫作教學模式和方法，為小學寫作教學質量的提升起到促進作用。

關鍵詞：小學語文；習作教學；問題探究；創新策略

在小學語文作文教學中，為了在寫作中給予學生更多的自我思考空間，培養學生對寫作的興趣，讓他們在寫作中感受語文知識的魅力，教師們需要轉變教學理念、創新作文教學方式，提高教學有效性，從而更好地滿足學生的寫作需求。目前小學生在寫作方面素材積累較少，并且在寫作中缺乏真情實感，所以，小學語文教師需要正確地引導學生通過體驗生活或者增加閱讀量來積累素材，從而進一步在寫作中表達所思、所想、所感、所悟。

一、目前小學語文作文中存在的問題

目前小學語文作文教學中存在的問題有很多，本文對比較突出的問題進行簡要闡述：

（一）作文寫作過于模式化

作文寫作模式化嚴重是目前小學生作文中暴露出的最為突出的問題，從中就能分析出在小學語文作文教學模式中的問題。語文作為一門語言學科，沒有固定的模式，同樣的一句話在不同的場合或者環境下就有不同的表達效果，教師的寫作教學方式缺乏靈活性和多樣性，過于模式化，導致小學生在寫作過程中沒有創新意識，照葫蘆畫瓢，嚴重阻礙了學生們寫作思維中的拓展能力成長。

（二）寫作內容缺乏真情實感

由于目前小學教師的寫作教學方式模式化嚴重，導致學生們的作文出現了內容空洞、大量華麗詞匯堆砌、文章結構和表達方式單一的現象。其實寫作的過程就是一個人積累素材并結合自身感受和思考再加工的過程，為的就是把自身的所思、所想、所感、所悟用通順的語言有邏輯性地表達出來，由此不難看出，寫作需要素材，而素材來源于生活，但是現階段小學生的作文教學模式以課堂教學為主，課后作業為輔，忽略了學生們在課余時間對生活的感受和體驗過程，導致在寫作中缺乏真情實感。

（三）教師的指導能力弱，缺乏示范能力

小學階段的孩子擁有極強的模仿能力和思想，在模仿過程中的種種行為有利于學生們大腦的開發，進而建立符合自身發展的知識體系。隨著信息時代的到來，小學生在寫作方面模仿的對象不僅僅局限于教師，還會模仿網絡作文模式和教材作文模式，但是許多網絡寫作模版都不規范或者說內容不適宜，因此，教師在作文教學中應該做好并充分發揮示范和指導作用，消除學生對一切模仿和學習對象的疑惑，確定正確積極的模仿對象，從而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。

二、小學語文作文教學方式的創新

（一）充分利用多媒體技術創新小學語文寫作教學

為了增加寫作教學課堂的活躍性，調動學生們對寫作的興趣，就需要小學語文教師在寫作教學中充分利用好多媒體技術，通過對寫作直觀的展現拓寬學生們的文學視野，感受優秀作品給人帶來的心靈思考與精神震撼，讓學生們更加深入地了解寫作、愛上寫作，從而提高寫作教學的有效性。例如：讓學生寫一篇關于“剪紙”的文章時，就可以充分利用多媒體向孩子們展示一幅幅美麗的剪紙作品，再利用短片播放展示剪紙井然有序的制作過程，讓孩子們在欣賞、學習、贊嘆的同時，更加直觀地了解我國民間傳統的手工藝品。在寫作教學中通過對多媒體的充分利用，不僅開闊了學生們的視野，豐富了寫作素材庫，還能讓學生們的作文充滿藝術氣息和自我思考，有利于提高寫作教學的有效性。

（二）利用生活素材創新小學語文作文教學

寫作來源于生活和內心的思考與感受，所以說生活也是學習的一部分，體會生活點滴，積累寫作資源和教學資源，這也是創新小學語文作文教學的一種方式。小學語文作文教學的重點就在于通過表達提高學生的語言組織能力，所以教師要探索如何將貼近小學生生活的內容整理為一種寫作方式，或者制定主題進行寫作教學，盡可能地將寫作內容生活化，這樣才能更好地激發學生表達自己對生活、對世界的真情實意。任何寫作主題都能在生活中找到相應的素材，指引學生在日常生活中收集寫作素材，定能有助于提高寫作水平，實現教學創新。例如：在學校開展歌唱比賽、體育比賽、畫畫比賽等集體活動時，教師可以充分利用學生們在活動中的參與、體驗與感受的過程，把握好這個很好的作文機會，讓學生們把整個活動或者過程中的某一個點寫成一篇文章。對學生來講，這樣的作文主題必定比以往的作文好寫得多，因為有了親身體驗和感受，作文內容不會顯得空洞，語言組織、動作刻畫以及神情的描繪必然更加出色。

（三）利用閱讀拓展文學視野創新小學語文作文教學

閱讀不僅是學習寫作的第一步，也是提升寫作水平的基礎，是提高寫作能力的源泉。在小學語文寫作教學的創新中，首先需要教師重視閱讀對小學生寫作的重要性，從而在具體的教學過程中培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中感受文學之美，吸收文學知識，拓寬文學視野，為自身寫作水平和教師寫作教學有效性的提升起到積極作用。閱讀與寫作的關系也是相輔相成的，利用擴大閱讀量來豐富寫作素材、豐富寫作思路需要從兩個方面入手，一是教師在課堂寫作教學中，以課本為主優化“雙基”訓練，通過重抓寫作教學根本建立語文知識的核心內容；二是教師根據實際教學安排，開設“自由”讀寫的特色課程，給學生創造更多的閱讀機會，豐富學生精神世界，培養學生自主學習能力，拓寬自我文學知識體系。這樣一來，為學生們寫作能力的提升和教師寫作教學方式的創新奠定了良好的基礎。

綜上所述，小學語文作文教學是小學語文教學的重要部分，也是一個教學難點。為了進一步提高小學語文作文教學的有效性，實現教學模式的創新，首先要正視目前寫作教學中存在的問題與不足，針對小學生這個年齡階段孩子的特征，以重視學生學習感受為主，完善并創新高效的寫作教學模式和方法，為小學寫作教學質量的提升起到促進作用。