引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，提高語文核心素養(yǎng)

周美香

【摘要】 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)了初中生需要在開展課內(nèi)閱讀的同時(shí)能夠大量開展課外閱讀活動(dòng)，并且給初中生推薦了課外閱讀的相應(yīng)書目，從此可以看出國家對(duì)學(xué)生的課外閱讀的重視程度之高。而文化的理解與傳承和審美的鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)的兩大方面，這兩種素養(yǎng)的形成都有賴于大量的閱讀，所以在語文教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量的閱讀，既保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的顯著提高，又有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 課外閱讀 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-019-020

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提升的重要途徑。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中做出了明確規(guī)定，要求初中生的課外閱讀總量不能少于155萬字，需要通過大量閱讀來培養(yǎng)語感、積累豐富的語言詞匯，從課外閱讀當(dāng)中培養(yǎng)充沛的思想情感，形成高尚的道德情操，并從閱讀當(dāng)中學(xué)得更多的生活技能，對(duì)人生形成更加深刻的感悟，進(jìn)而獲得語文綜合素養(yǎng)的更大發(fā)展。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文學(xué)科教育教學(xué)價(jià)值的集中體現(xiàn)，也是教育教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力與素質(zhì)：語言的建構(gòu)與運(yùn)用、文化的理解與傳承、思維的發(fā)展與創(chuàng)新、審美的鑒賞與創(chuàng)造。這幾個(gè)方面不僅關(guān)注了學(xué)生能力方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的工具性特征，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生創(chuàng)新思想方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生關(guān)注語文的思想性特征。在初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的均衡、快速發(fā)展。

在此我們對(duì)初中生語文課外閱讀的指導(dǎo)以及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行簡要的探究。

一、課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

初中學(xué)生并沒有良好的課外閱讀意識(shí)，對(duì)課外閱讀在自己知識(shí)與能力發(fā)展方面的重要作用還沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，還不能積極自主、廣泛深入地開展課外閱讀活動(dòng)。在初中語文教學(xué)中，開展最多的活動(dòng)就是課內(nèi)閱讀，所以教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)以課內(nèi)閱讀教學(xué)為契機(jī)，把課內(nèi)閱讀的開展和課外閱讀的拓展延伸進(jìn)行密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，降低課外閱讀的難度，保證課外閱讀活動(dòng)的高效進(jìn)行。例如在《從百草園到三味書屋》一文的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行了深入的探究，了解了魯迅童年時(shí)期在百草園的歡快、輕松、無憂無慮的生活，以及在三味書屋中雖然受到了一定的約束，但是能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)、結(jié)交了更多的朋友，同時(shí)也獲得了更多才能的提高，進(jìn)而獲得更多樂趣的學(xué)習(xí)生活。可以說，魯迅的這種生活經(jīng)歷和初中生的生活經(jīng)歷非常相似，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入了初中以后，學(xué)習(xí)壓力大大增加，和初中階段的學(xué)習(xí)生活相比，小學(xué)的生活就簡直如同天堂一般，所以《從百草園到三味書屋》這篇文章極大激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生們對(duì)于課文的閱讀興趣也大大增強(qiáng)了。在此情況下，教師告訴學(xué)生們這篇文章選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，這部著作中還有作者對(duì)自己生活的回憶，以及對(duì)自己人生經(jīng)歷的深刻記憶，同時(shí)還包含作者對(duì)于人生的深刻哲思，之后再組織學(xué)生開展拓展性閱讀。

二、重視課外閱讀技巧的指導(dǎo)

初中生的朗讀技巧比較匱乏，也制約了學(xué)生朗讀能力的更大提高。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生的海量閱讀的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的不斷強(qiáng)化。

首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)。例如為了有目的地搜集某方面的資料，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽式的速讀，也可以采用跳讀的方式；如果是為了培養(yǎng)自己的語感，鍛煉自己的普通話水平，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀；如果是為了對(duì)文本進(jìn)行深入的探究，體會(huì)文章當(dāng)中的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，則應(yīng)當(dāng)選擇精讀的方式等等。

其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀寫同步的良好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的過程中，可以把文本中那些比較精美的文字、段落標(biāo)畫出來，對(duì)其中的經(jīng)典之處或者對(duì)自己有所啟發(fā)的地方進(jìn)行批注；可以把那些有積累意義的語句摘抄下來，形成豐富的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力；可以把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的感悟、思想用讀后感、讀書筆記的形式記錄下來，形成對(duì)人生、世界的深入感知與感受。

這樣有了足夠的閱讀技巧的支持，學(xué)生的海量閱讀就一定能夠有效開展。

三、開展多種形式的閱讀活動(dòng)

僅僅組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，短期內(nèi)學(xué)生的新鮮感十足，參與學(xué)習(xí)的積極性較高。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣逐漸消失，自然閱讀活動(dòng)效果也就會(huì)受到一定影響了。所以教師需要開展多種形式的閱讀活動(dòng)，保證閱讀的新鮮趣味，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲得更多的人生體驗(yàn)，獲得更多的生活感悟，獲得更多的交流機(jī)會(huì)，并在海量閱讀的過程中不斷促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平的更大提高。筆者做過如下嘗試：

1. “好書分享會(huì)”

初中生具有較強(qiáng)的分享欲望，喜歡把自己在海量閱讀中讀到的故事、學(xué)到的道理、掌握的技能、領(lǐng)會(huì)的感悟和自己的老師、同學(xué)進(jìn)行分享，以此展示自己從海量閱讀中獲得的素養(yǎng)水平的提升。同時(shí)，采用這種形式也可以在學(xué)生中形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。例如在《西游記》的閱讀中，教師就組織學(xué)生開展了彼此之間的分享活動(dòng)，讓學(xué)生們把在閱讀中了解到的唐僧、孫悟空等師徒四人在去往西天拜佛、求取真經(jīng)的道路上遇到的各形各樣的妖怪、遇到的艱難險(xiǎn)阻，以及克服困難最終成功的過程在班級(jí)中進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解，強(qiáng)化了對(duì)名著當(dāng)中人物性格特征的把握。同時(shí)這種活動(dòng)還讓學(xué)生以個(gè)性的視角去看待相同的事物，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的更大程度發(fā)展。

2. 假期“讓閱讀不再孤單”活動(dòng)

每年的暑假都是一個(gè)讓學(xué)生徹底放松的時(shí)期，學(xué)生們經(jīng)歷了期末考試，舊學(xué)期的壓力徹底消失，新的學(xué)期還沒有到來，學(xué)生會(huì)全身心地放松，時(shí)間格外充裕，所以教師可以抓緊這一時(shí)期的時(shí)間，組織學(xué)生開展海量閱讀活動(dòng)。但是學(xué)生在家開展自主閱讀，就會(huì)出現(xiàn)孤單、寂寞的感覺，閱讀也會(huì)心不在焉了。因此教師可以組織學(xué)生開展“讓閱讀不再孤單”的活動(dòng)，組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行閱讀，并選取一名組長，對(duì)每天的閱讀量及閱讀效率進(jìn)行安排和布置，定期把閱讀的成果發(fā)布到師生閱讀互動(dòng)交流微信群當(dāng)中。新學(xué)期伊始，選出班級(jí)“閱讀達(dá)人”和“閱讀之星”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生有了同伴的陪伴和激勵(lì)，閱讀活動(dòng)開展就十分深入了，同時(shí)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力都能有所提高。

3. “精美讀書摘記展覽”活動(dòng)

讀寫不分家，歷來閱讀都是和寫作密切結(jié)合的。如果只是組織學(xué)生進(jìn)行“讀”，卻忽略了學(xué)生對(duì)閱讀過程中對(duì)于知識(shí)的積累，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生發(fā)展不協(xié)調(diào)的后果。所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行海量閱讀的同時(shí)，還需要組織學(xué)生進(jìn)行摘記活動(dòng)，讓學(xué)生把在閱讀文本當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的那些比較優(yōu)美的詞語或句子，表達(dá)生動(dòng)活潑的語句，感情意味深遠(yuǎn)的語句，富含人生哲理的語句等進(jìn)行摘記，并把自己的一些個(gè)性感悟?qū)懴聛恚@樣可以給學(xué)生一個(gè)不斷積累的過程，用學(xué)生語匯增加的“量變”激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力發(fā)生“質(zhì)變”，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和思維水平的不斷提高。

4. “校園朗讀者”活動(dòng)

在任何一所初級(jí)中學(xué)當(dāng)中，最不可缺少的就是朗朗的讀書聲。教師可以把讀書和學(xué)生的朗讀有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生把自己閱讀的書籍用大聲朗讀的形式展示出來。從時(shí)間上來看，可以在早晨上課前安排一定的“晨讀”時(shí)間，可以在上課時(shí)拿出三五分鐘的“課堂讀”時(shí)間，可以在課外活動(dòng)期間組織興趣小組安排出“課外讀”時(shí)間，可以在晚上學(xué)生回家之后安排“家庭讀”時(shí)間；從形式上來看，可以組織全班齊讀，可以組織個(gè)人朗讀，可以組織分小組朗讀，可以組織男女生配合朗讀等等。

有了多種形式的閱讀活動(dòng)的激發(fā)，學(xué)生參加閱讀活動(dòng)的動(dòng)力更加充沛，熱情更為高漲，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能也有了明顯的增長，實(shí)現(xiàn)了海量閱讀的扎實(shí)推進(jìn)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在初中生語文課外閱讀的指導(dǎo)中，教師需要高度重視課外閱讀的重要作用，用多種形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生閱讀量的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提高和學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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