初中數學學習興趣培養的教學策略

李紹珍

【摘要】 由于受到傳統教學模式的影響，在加上初中生正處于叛逆期，因此在學習興趣方面表現不佳。當學生的學習興趣不濃厚時，就會導致學習效率低下的問題出現。若是被動地學習數學知識，就很難深入地體會到數學知識的趣味性以及實效性，當然也很難全面的理解數學原理。故而本文主要探究的就是初中數學學習興趣培養策略，旨在為日后的教學提供有效的借鑒。首先提出了教學方式應具備生動形象的特點，并且具有趣味性，借此可增強學生學習的積極性。其次尊重學生的主體性，使其得以發揮主觀能動性，并且鼓勵學生參與實踐。再有，積極探索數學知識的實用價值。最后，營造輕松、愉快的學習氛圍，調動起學生的學習興趣。

【關鍵詞】 初中數學 學習興趣 教學策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-093-010

引言

通常情況下，教學的重難點均是在課堂上呈現的，學生在課堂上往往能夠獲得專業化的知識，而且能夠鍛煉自己的專業技能。如今，新課標的教學理念已經逐漸滲透在了課堂教學中，學生能夠主動地接受知識內容，而且積極性也有所提升。初中數學知識比較晦澀難懂，因此教師應及時調動起學生的積極性，為學生認知需求的滿足創建有利的平臺，及時鍛煉學生的實踐能力以及創新精神。在增強學生學習興趣方面存在諸多有效的措施，故而本文現將其逐一陳述。

一、積極借助趣味性的教學方式來激發學生興趣

當教師的教學方式有所創新時，學生的學習興趣會更加濃厚，而且更加的認可教師的專業能力。初中生的探索欲以及求知欲會比較強烈，渴望發揮自己的主觀能動性，因此教師應為其興趣的增強打好堅實的基礎。高效的教學方式首先要立足于學生的現實狀況，必須對學生的學習能力以及個性特點有所掌握。與此同時，教師還應該積極結合新課改的教學要求，從而設計出更具創新性的教學手段。例如初中數學教師在講授湘教版知識“平面上兩條直線的位置關系”時，可引導學生參與小組合作探究活動，允許學生自主發言，并就各種可能性的存在進行歸納。除此之外，還需積極吸收他人的意見和建議。教師在講授“平移”知識時，可組織游戲教學活動，同桌兩人分別擁有直線，隨即孩子就會發現直線的位置關系，即可平行可相交。

二、調動起學生的主觀能動性，鍛煉其動手動腦能力

經過對現有的初中數學教材實施分析可知，如今的教材與學生的心理發展非常吻合。除此之外，還包含有大量的是實踐性的內容。由此可見，初中數學教材的人文性特點。在日常的教學中，教師應及時挖掘出教材中的動手實踐性內容，借此鍛煉學生的操作能力。例如教師在講授湘教版八年級上冊數學知識“三角形”時，鼓勵學生借助直尺、量角器以及其它各種輔助工具來探究各種三角形的角度以及垂直平分線等。經過比對可知，等腰三角形的兩條邊相等、兩邊長度相等。除此之外，還能夠知曉等腰三角形的垂直平分線特點。在此環節中，學生能夠鍛煉自己的動手能力，而且能夠在比對的過程中掌握三角形的共性以及特殊性。當然學生的想象力也會得到一定程度的鍛煉。這樣一來，學生的綜合素養就會得到顯著的提升。在簡單的實踐操作之后，幾何知識便可更加形象、生動的呈現出來。實際上，簡單的實物與幾何圖像之間是可以相互轉化的，需要學生的積極想象。

三、理論與實踐的有機融合，可提升學生興趣

無論是初中數學還是高中數學，均與社會生活息息相關。在人們擁有了一定的數學基礎之后，便可借其參與社會實踐活動。由此可知，教師應及時將數學知識與學生的生活結合起來，使學生認識到學習數學知識的現實意義。學生在感悟數學知識的同時，還需要及時將其融入自己的生活中。當教師在講授湘教版初中數學知識“弧長和扇形面積”時，教師可拿一把扇子進入教室，要求學生用尺子量出扇子的弧長。在此基礎上，積極探究扇形的面積計算公式。在完成基礎的計算之后，教師可鼓勵學生積極查找生活中常見的扇形，并計算其大致的面積。例如扇形的花園、扇形的裝飾品等，當現實生活中的相關問題得到解決之后，便可極大地調動氣其學生的學習興趣。理論與實踐的有機融合，不僅能夠將現實的問題及時解決，同時還能夠使得學生的認知更加豐富。生活化的教學案例會使得原有的教學內容更具趣味性，并且更加生動。

四、及時營造良好的學習氛圍，調動其積極性

良好的學習氛圍有助于學生理解數學知識，還能夠緩解學生的課前壓力。當然，在輕松、有趣的氛圍中，學生也更加容易接受數學知識且具有學習的興趣。首先，教師要深入了解本班學生的興趣所在，同時了解本階段學生的共同點。據此進一步的設計出教學環節以及教學內容，只有這樣學生才會更加主動、積極的認可教師所講授的內容。為達到增強學生學習興趣以及學習熱情的目標，初中數學教師應及時將晦澀難懂的知識進行簡化，使其更具生活化的特點，同時能夠與課堂氛圍相融合。教師的教學態度以及情緒均屬于教學氛圍中的一項內容，故而教師應及時傳遞給學生和藹可親、積極樂觀的教學態度。在自身積極性的帶動下激發起學生的學習興趣或者興奮點。為學生真正享受學習氛圍營造良好的氛圍，借此增強學生的認同感。

結語

由以上內容可知，初中數學教師在授課的過程中應重視對學生學習興趣的培養。而且教學方式應具有創新性以及趣味性，要有助于學生主觀能動性的發揮。同時，還應該加強實踐鍛煉，從而將學生的綜合能力提升。

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