初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略探究

胡潔

【摘要】 現(xiàn)在初中生接觸的信息越來越多，他們理解語言、表達(dá)意思的能力也明顯提高了，這給口語表達(dá)能力教學(xué)與培養(yǎng)帶了很好的條件影響，同時，也給口語表達(dá)能力教學(xué)與培養(yǎng)帶來了諸多挑戰(zhàn)。該如何把控學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生塑造正確的交際觀、交際法則，變得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 課堂教學(xué) 口語表達(dá)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-120-010

前言

生活在社會上的人，無一例外的需要進(jìn)行口語表達(dá)能力，與他人交流、與他人溝通，只有這樣，才能完成塑造、培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力。在初中語文口語表達(dá)能力教學(xué)中，教學(xué)分為傾聽和表達(dá)兩個方面，即為學(xué)生要理解他人口語表達(dá)的含義，還要擁有描述自身想法、意見的能力，其中要做到有原則、有禮貌。

一、初中語文課堂中口語表達(dá)能力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，口語表達(dá)能力教學(xué)在初中語文教學(xué)中的占比并不高，甚至有很多學(xué)校，沒有在日常初中語文教學(xué)中加入口語表達(dá)能力模塊，這一條件和背景說明，口語表達(dá)能力方面的教學(xué)，初中語文教學(xué)實踐并不重視。另外，通過對少數(shù)初中語文課堂中引入口語表達(dá)能力教學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)查研究也能發(fā)現(xiàn)，有很多老師沒有理解到口語表達(dá)能力教學(xué)的真諦，而只是為了豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力能力的名義，舉行辯論賽、情境表演以及其他活動的方式，“教育”、“鍛煉”學(xué)生的口語表達(dá)能力能力。毫無疑問，這種并不符合口語表達(dá)能力訓(xùn)練、培養(yǎng)、教學(xué)的教學(xué)行為，對初中生口語表達(dá)能力能力與水平的提升影響有限。

二、初中語文口語表達(dá)能力教學(xué)的培養(yǎng)策略

筆者認(rèn)為，口語表達(dá)能力的教學(xué)改革需要從問題入手，只有解決問題，才能在教育發(fā)展上找到新的突破口，發(fā)揮教育教學(xué)的影響作用。

（一）正視口語表達(dá)能力教學(xué)的重要性

教師要有意識、有計劃地在課堂教學(xué)中引入“口語表達(dá)”的教學(xué)模塊，如某初中教師在課堂上引入的“課堂演講”的模塊，一開始是讓學(xué)生挑選自己喜歡的文章，通過記憶、背誦的方式，讓學(xué)生在每堂課之前，在講臺上演講文章，并且做到聲情并茂。這種教學(xué)嘗試，給了學(xué)生在課堂上“口語表達(dá)”的機會，也通過讓學(xué)生面對大家的方式，鍛煉了學(xué)生在眾人面前表達(dá)語言、情感的習(xí)慣和能力。后來，老師讓學(xué)生嘗試把自己寫的作文、感想以演講的方式進(jìn)行表達(dá)，如此一來，口語表達(dá)的內(nèi)容完全是自己的想法，可以更進(jìn)一步給學(xué)生自由表達(dá)想法的平臺，又讓學(xué)生在準(zhǔn)備演講的時候有充分的思考，如何闡述自己的想法、如何措辭、選擇哪種情感進(jìn)行表達(dá)等。

（二）課程安排與計劃的調(diào)整與完善

根據(jù)初中生口語表達(dá)能力的特點、規(guī)律，制定口語表達(dá)能力教學(xué)的課程大綱，如：在教學(xué)之前，首先要考察學(xué)生們的語言詞匯、思想情感、交際能力等基礎(chǔ)條件，了解學(xué)生的特長與短板，把優(yōu)勢整合、以便改掉學(xué)生在口語表達(dá)能力中的錯誤和問題。在教學(xué)實踐中，先給學(xué)生特定的詞匯，向他們講述一個故事情境，并說明每個學(xué)生在故事中的人物，讓學(xué)生按照自己的想法表演。老師在表演中，分析每個學(xué)生的口語表達(dá)能力習(xí)慣，查驗學(xué)生是否能夠在口語表達(dá)能力中擁有足夠的應(yīng)變能力、穩(wěn)定的語言表達(dá)能力、堅守的交際原則與標(biāo)準(zhǔn)等。再如：按步驟、按計劃的一步步訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力能力，教學(xué)生社會用語，接人待物的語言方式、商務(wù)交流的語言方式、文人之間的說話特征、競爭對手之間的語言交流等，各種情境的口語表達(dá)方式都一一給學(xué)生做演示，能讓學(xué)生的口語表達(dá)經(jīng)驗更加豐富。同時，通過情境實戰(zhàn)演練的方式，也能教學(xué)生思考別人語言的能力和方法，在聽被人講話的時候要看別人的眼睛，觀察他們的面部表情和情感狀態(tài)，如果對方很生氣，要注意措辭、如果溝通情境很放松，該如何注意語言不破壞交際環(huán)境等等。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)能力活動、平臺

不同的口語表達(dá)活動和平臺能夠給學(xué)生不一樣的口語表達(dá)體驗，如：班級小范圍的口語交流平臺，學(xué)生們只在班集體下進(jìn)行口語交流，對交流對象很熟悉、交流的內(nèi)容也很單一，鍛煉效果并不明顯。教師可以組織學(xué)生多參加一些社會活動，如：公益活動，通過發(fā)放文明宣傳單、幫助孤寡老人、到孤兒院做義工等，把學(xué)生置入不一樣的溝通環(huán)境下，其口語表達(dá)的方式自然需要轉(zhuǎn)變。如此，引導(dǎo)學(xué)生思維，帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，并要求學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)，說服別人做一件事、對別人所做事情的做出客觀的評論、與他人共同交流完成一項工作任務(wù)、敘述一件事件的發(fā)展情況、設(shè)想一件事情的發(fā)展走向等。這種教學(xué)實踐，對課堂教學(xué)是很有幫助的，其積極影響不言而喻。

結(jié)論

初中語文口語表達(dá)能力教學(xué)的推廣與發(fā)展，能為初中語文教學(xué)提供更多教學(xué)資源、教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，其教育意義不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)能力上，還為他們以后的工作和生活做好了鋪墊和準(zhǔn)備。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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