初中語文課堂教學中學生口語表達能力的培養策略探究

胡潔

【摘要】 現在初中生接觸的信息越來越多，他們理解語言、表達意思的能力也明顯提高了，這給口語表達能力教學與培養帶了很好的條件影響，同時，也給口語表達能力教學與培養帶來了諸多挑戰。該如何把控學生對語言的理解，幫助學生塑造正確的交際觀、交際法則，變得尤為重要。

【關鍵詞】 初中語文 課堂教學 口語表達能力 培養策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-120-010

前言

生活在社會上的人，無一例外的需要進行口語表達能力，與他人交流、與他人溝通，只有這樣，才能完成塑造、培養學生的社會生活能力。在初中語文口語表達能力教學中，教學分為傾聽和表達兩個方面，即為學生要理解他人口語表達的含義，還要擁有描述自身想法、意見的能力，其中要做到有原則、有禮貌。

一、初中語文課堂中口語表達能力教學的發展現狀

當前，口語表達能力教學在初中語文教學中的占比并不高，甚至有很多學校，沒有在日常初中語文教學中加入口語表達能力模塊，這一條件和背景說明，口語表達能力方面的教學，初中語文教學實踐并不重視。另外，通過對少數初中語文課堂中引入口語表達能力教學的教學工作進行調查研究也能發現，有很多老師沒有理解到口語表達能力教學的真諦，而只是為了豐富初中語文教學內容，以鍛煉學生口語表達能力能力的名義，舉行辯論賽、情境表演以及其他活動的方式，“教育”、“鍛煉”學生的口語表達能力能力。毫無疑問，這種并不符合口語表達能力訓練、培養、教學的教學行為，對初中生口語表達能力能力與水平的提升影響有限。

二、初中語文口語表達能力教學的培養策略

筆者認為，口語表達能力的教學改革需要從問題入手，只有解決問題，才能在教育發展上找到新的突破口，發揮教育教學的影響作用。

（一）正視口語表達能力教學的重要性

教師要有意識、有計劃地在課堂教學中引入“口語表達”的教學模塊，如某初中教師在課堂上引入的“課堂演講”的模塊，一開始是讓學生挑選自己喜歡的文章，通過記憶、背誦的方式，讓學生在每堂課之前，在講臺上演講文章，并且做到聲情并茂。這種教學嘗試，給了學生在課堂上“口語表達”的機會，也通過讓學生面對大家的方式，鍛煉了學生在眾人面前表達語言、情感的習慣和能力。后來，老師讓學生嘗試把自己寫的作文、感想以演講的方式進行表達，如此一來，口語表達的內容完全是自己的想法，可以更進一步給學生自由表達想法的平臺，又讓學生在準備演講的時候有充分的思考，如何闡述自己的想法、如何措辭、選擇哪種情感進行表達等。

（二）課程安排與計劃的調整與完善

根據初中生口語表達能力的特點、規律，制定口語表達能力教學的課程大綱，如：在教學之前，首先要考察學生們的語言詞匯、思想情感、交際能力等基礎條件，了解學生的特長與短板，把優勢整合、以便改掉學生在口語表達能力中的錯誤和問題。在教學實踐中，先給學生特定的詞匯，向他們講述一個故事情境，并說明每個學生在故事中的人物，讓學生按照自己的想法表演。老師在表演中，分析每個學生的口語表達能力習慣，查驗學生是否能夠在口語表達能力中擁有足夠的應變能力、穩定的語言表達能力、堅守的交際原則與標準等。再如：按步驟、按計劃的一步步訓練學生的口語表達能力能力，教學生社會用語，接人待物的語言方式、商務交流的語言方式、文人之間的說話特征、競爭對手之間的語言交流等，各種情境的口語表達方式都一一給學生做演示，能讓學生的口語表達經驗更加豐富。同時，通過情境實戰演練的方式，也能教學生思考別人語言的能力和方法，在聽被人講話的時候要看別人的眼睛，觀察他們的面部表情和情感狀態，如果對方很生氣，要注意措辭、如果溝通情境很放松，該如何注意語言不破壞交際環境等等。

（三）為學生創造口語表達能力活動、平臺

不同的口語表達活動和平臺能夠給學生不一樣的口語表達體驗，如：班級小范圍的口語交流平臺，學生們只在班集體下進行口語交流，對交流對象很熟悉、交流的內容也很單一，鍛煉效果并不明顯。教師可以組織學生多參加一些社會活動，如：公益活動，通過發放文明宣傳單、幫助孤寡老人、到孤兒院做義工等，把學生置入不一樣的溝通環境下，其口語表達的方式自然需要轉變。如此，引導學生思維，帶領學生思考問題，并要求學生獨立完成學習，說服別人做一件事、對別人所做事情的做出客觀的評論、與他人共同交流完成一項工作任務、敘述一件事件的發展情況、設想一件事情的發展走向等。這種教學實踐，對課堂教學是很有幫助的，其積極影響不言而喻。

結論

初中語文口語表達能力教學的推廣與發展，能為初中語文教學提供更多教學資源、教學平臺，培養學生口語表達能力，其教育意義不僅僅表現在學生的基礎能力上，還為他們以后的工作和生活做好了鋪墊和準備。

[ 參 考 文 獻 ]

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