淺談小學數學教學中生活情境的應用

曾惠敏

【摘要】 數學知識本身嚴謹性決定了在學習的過程中必然會出現非常強的枯燥感，為了能夠更好地開展教學工作，使得學生能夠更加積極主動地投入到學習當中，更好學習數學知識，教師可以開展生活情境的創設，讓學生在生活情境當中有效地開展學習。

【關鍵詞】 小學數學 生活情境 應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-127-010

生活情境教學法的有效應用能夠讓教師更加高效地開展教學活動，能夠讓學生更好地學習數學知識、理解數學知識，并將其有效地投入到生活當中進行使用。

一、課堂教學當中創設生活情境

小學生的認知能力相對較弱，在學習數學知識的過程中會暴露出來很多理解上的問題，使得學習效果受到影響。很多能力相對較弱的學生即使在四則運算的學習上都會存在著一定的問題。這些現象的產生與學生生活經驗的匱乏有著很大的聯系。針對這一情況，教師需要在課堂教學當中采用生后化教學方式，為學生創設良好的生活情境，使得學生能夠更好地對數學知識的本質進行體會，能夠更好地學習并掌握相關知識點。在生活化的情境當中，學生能夠將自己的生活經驗進行有效地利用，能夠加強學生的認知，能夠讓學生有效地將數學知識與實際生活進行更加緊密的聯系。

例如，在學習長度單位相關的知識點時，教師要對學生進行引導，要讓學生先對知識點進行理解，之后在理解的基礎上進行記憶，通過這樣的方式能夠讓學生更好地掌握相關知識點，減少死記硬背所帶來的枯燥感。教師通過生活情境的創設能夠讓學生對相關知識點進行更好地理解。如：教師可以將學生帶到操場上，讓學生更好地體會長度的概念。教師可以利用物品作為標記為學生展示50米、100米和200米之間的差別，讓學生通過觀察更好地對其進行理解。之后教師要向學生展示1米到底是多長。教師可以讓學生嘗試在操場上進行走動或者跑跳，直觀地感受長度的同時讓學生對相關知識點更好地進行認知。

二、利用現實案例加強知識點學習效果

教師要通過情境教學，讓學生對數學知識進行更加有效、準確地掌握，同時還要讓學生在日常生活當中對數學知識展開應用，使得學生能夠掌握數學知識的實際使用方式，這便是數學教學的主要目的之一。因此，教師在開展教學活動時應當將數學知識生活化處理，聯系現實生活當中的真實案例，為學生創設出與教學內容相匹配的情境，高效開展數學教學。例如，在學習長方形以及正方形相關的知識點時，教師便需要引導學生開展自主探究，從生活當中尋找相關的圖形，將這些圖形展示出來。教師可以讓學生通過小組合作的方式開展數學知識的教學工作，并且要通過討論得出自己的結果，并將這一結果向全班進行公開，讓所有的學生都能夠參與到導論當中；最后由教師進行相關知識點的整理。教師要讓學生對長方形與正方形相關特點進行討論，并對其進行測量。教師還需要對其進行全程進行監督，及時找出學生的問題，對其進行有效指導。教師將生活化的情境投入到實際教學當中，幫助教師更加有效地開展教育工作，學生也能夠得到更好地生活。為了能夠在教學目標框架內實現高效教學，生活情境的創設必不可少，要讓學生在情境當中更加親近數學，更加自然地接受數學知識，更好地感受數學的魅力，提高學生對于數學知識的興趣，讓學生能夠更加積極主動地投入到數學知識的學習當中。

三、全面創設生活情境

教師在進行生活化教學情境創設的過程中必須要重視情境的全面性，不能僅僅將生活情境教學當成是課堂教學，而應當將其真正地融入到學生學習和生活的全過程當中。因此，教師必須要重視課后的情境化訓練。學生在課余時間進行數學知識的應用要比在課堂教學當中進行學習更加地有效。學生在課余時間當中可以通過大量的實踐將所學到的知識點逐一印證，通過這樣的方式能夠更好地完成教師所布置的課后訓練任務，讓學生更好地對數學知識進行學習和消化。

例如，可以通過這樣的課后作業對學生進行訓練：家里有一個西瓜，現在要將其平均分成9等份。小明將西瓜吃掉了4/9，他的妹妹吃掉了3/9，那么現在還有多少西瓜呢？小明和妹妹之間到底誰吃掉的西瓜多呢？他們兩個分別吃掉了多少塊西瓜？這樣的作業對于學生來說并不困難，同時還能夠引起學生的情趣，讓學生在自主完成作業的過程中更好地對數學知識當中的趣味性進行體會。教師可以讓學生將自己的答案帶到課堂當中，與學習小組當中的其他學生一起展開學習，找出最為正確的答案交給教師。學生還可以讓家長買一個西瓜，之后對這個西瓜進行嘗試切割成9等份，通過這樣的方式更好地對相關知識點進行理解。通過這樣的方式對相關知識點進行應用能夠加強學生對與數學知識的體會和理解，能夠讓學生更加直觀地看待數學知識。生活情境的創設要全面地覆蓋課上與課下，要將生活元素真正地融入到學生學習的全過程當中，激發學生的學習興趣。

結束語

生活化情境的創設對于學生的學習來說有著非常積極的影響，能夠幫助學生更好地對數學知識點進行體會和理解，加強學生對數學知識的應用能力，并加深學生的記憶。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]朱艷.學習生活中的數學，享受數學中的人生——小學數學課堂教學生活情境化的探索與實踐[J].新課程：教研版，2010（12）.

[3]王佩華.利用生活情境開展小學數學教學的思考[J].考試周刊，2013（81）：91-91.