淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用

李雁英

【摘要】 在語文學習的過程中，朗讀是一種非常重要的學習方法，朗讀能夠有效地提高學生對語言的記憶能力，幫助學生更好地學習語文。對于小學語文教學來說更是如此，語文教學是為了幫助孩子們更好地了解各種交流和思考的方式，其中承載了大量的信息和感情。而通過朗讀，學生能夠對小學語文中包含的感情有深刻的理解，在朗讀的過程中將自身的感情融入其中，增加學生對文學的理解。

【關鍵詞】 小學語文 朗讀 重要作用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-174-010

引言

朗讀是為了讓文字能以生命的詮釋，從而增添了文字的色彩與魅力；在小學語文教學朗讀中，首先應該正確的對待課文的朗讀，達到正確的發音、正確的讀音、良好的停頓的基礎上，更具感情化、色彩化的朗讀。

一、朗讀的重要性

中華文化博大精深，怎樣傳承中華文明是困擾當今眾多學者的大難題，小學生作為祖國的未來，他們是傳承的接棒者。想要他們傳承傳統文化，并開啟新文化，就需要先讓其自己掌握已有的一般文化，語言文字的訓練是十分重要的，與英語的工具性相比，語文的教學有著更重大的歷史責任意義。因為只有實際使用價值的東西才不會被歷史所淘汰，語文只有被用起來才能活下去，要想用起來就需要表達出來，而表達的第一步就是朗讀，我們要讓朗讀激發學生對中華文化的興趣；讓朗讀促進學生對中華語言文字魅力的感悟；讓朗讀增強學生對文字的運用和表達能力；讓語文中的精華隨著朗朗讀書聲流芳百世。

二、增強朗讀能力，促進課堂學習

（一）朗讀過程中，讀音十分重要

我們在朗讀時要掌握讀音技巧，抓住讀音的要點，爭取做到將每個字的讀音做到標準，為朗讀打下堅實的基礎。讀音主要包括：平舌音、前舌音、鼻音、輕聲音、兒化音。在發音上，還有許多學生沒有完全掌握要領。

例如，在課文《春天在哪里》中。“春天在哪里？春天在草原上，春天的霧薄薄細細，草兒醒過來，穿上綠的新衣。”在一般情況下，學生朗讀過程中會出現“霧，薄”等字的讀音錯誤。這時我們就要注意，將正確的讀音交給他們。

（二）在朗讀過程中，需要節奏的良好控制

節奏的控制決定著文章的朗讀是否具有情感、是否優美動人。因此，對于節奏的控制是特別重要的。這就要將句子中的標點符號停頓、分析整篇文章的邏輯順序進行正確的停頓。

比如：在教學語文S版小學四年級下冊教材《湯姆.索亞歷險記》一課時，我讓一個學生讀題目，結果學生就讀成了“湯姆，索亞歷險記”，學生加了一個逗號，于是我就拋出一個問題：“課文的題目講的是一個人還是兩個人？”學生馬上意識到在這個題目中沒有一個逗號，于是我告訴學生這個是連字號，主要用于外國姓名上。

三、不僅要學會朗讀，還要注入感情

（一）激發學生朗讀興趣

教師在小學語文朗讀教學中，要指導學生并激發學生對于朗讀興趣的培養；通過相應的句子進行比較，分析出各種句式的表述與語調的異同。

首先，教師可以采用朗讀的方法，將學生帶到朗讀的氛圍中；在朗讀過程中注意要感情的抒發。將課文中各個句式舉例子，然后讓多名學生進行朗讀，從而找出每個句子中的異同點。教師應該引導學生發掘課文中所要表述的感情，體會作者的情感，深入了解整篇文章欲表達的愿望；通過抓住關鍵詞的朗讀，將課文中包含的情感用朗讀的發音、語調正確的表達出來。

例如，語文S版三年級教材《錫林郭勒大草原》一文中寫到：“藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺（dāng）花，散（sàn）發著陣陣清香。此時，教師可以讓學生進行句子的比較“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”，抓住關鍵詞“嵌著”讓學生反復體味，從而感受到這句話中的“嵌著”很好地表達了草灘上含有湖水的樣子。通過對關鍵詞句的解讀，能讓言語的學習無痕地融入到文中，能扎扎實實地發展學生的朗讀技能。

（二）享受畫面美感

指導感情朗讀在指導學生感情朗讀時，可以通過閱讀內容上的美麗畫面來催生感情。小學語文課本非常注重畫面的設計，讀者在朗讀時如同在欣賞一幅幅奇妙的美麗畫卷。有的是偉大祖國的壯麗河山，有的是自然界的花鳥蟲魚，這些都能使我們的小學生如臨其境、賞心悅目。其間有很多的經典之作，例如《廬山的云霧》，《瀑布》，《麻雀》。有了這些美麗的畫面，教師在激發學生情感朗讀上就有了用武之地，也就成了有米之炊。關鍵性的問題就是教師如何用，如何加以引導，因為小學生的思維發展尚不成熟，所以老師的及時引導非常關鍵。

四、重視學生的課外閱讀，提高了解能力

閱讀和理解是相互伴生的關系，學生具備了大量的閱讀積累，會有利于充分理解文本內容，在此之上才可以有效的把握朗讀的水平。因此學生的閱讀積累是提高朗讀水平的物質基礎，學生只有大量的課外閱讀，才可以提高自身的有聲朗讀水平。這就需要教師引導學生進行課外文學作品的閱讀，給學生推薦閱讀的篇目，還要定期舉辦讀書比賽和寫讀書筆記。學生閱讀多了，運用語言和把握語言的能力也就增強了。

結束語

朗讀是學生對文本主觀感受的表達，是內心情感的流露。作為一名語文教師，我們的教學目的就在于引領學生體驗作者情感，理解作者見解，獲取作者感悟。因此，我們更應該教會孩子如何朗讀，重視朗讀對教學的重大影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]毛偉霞.淺談小學語文朗讀教學的重要性[J].學周刊，2016（33）：77-78.

[2]張子靜.簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略[J].科技創新導報，2015，12（01）：112+114.

[3]朱坤林.小學高年級語文朗讀教學的現狀及對策[J].教學與管理，2014（29）：40-41.