利用有效教學，讓初中英語教學更精彩

鄧鳳婷

【摘要】 初中英語學習是從小學過渡到高中的關鍵，傳統的初中英語教學容易使學生喪失對學習英語的好感和興趣，也是造成中國學生“啞巴英語”的重要原因之一。如今由應試教育轉向素質教育的改革勢不可擋，初中英語教學也應拓展新思路、尋找新途徑。本文將探討引導教學、情境引入、合作探究三種有效教學模式，結合初中英語教學經驗，力求找到讓課堂更精彩、教學成果更顯著的方法。

【關鍵詞】 初中英語 有效教學 課堂引導 情境創設

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-186-010

何為有效教學？有效教學意味著教師通過多種創新性的途徑從內容、形式上吸引學生，進而提升教學效率和質量。如今初中英語教學中填鴨式的傳統教學模式應被逐漸淘汰，教師應充分利用多媒體設備等教學資源，注重對學生的引導和師生之間、學生與學生之間的交流，進一步延伸教學內容，激發學生對課堂的興趣和主動性，讓學生真正成為課堂上的小主人。

一、注重引導教學

英語課堂上的主體不應該僅僅是教師，學生的參與對教學效果來說更重要。如何讓英語課的氛圍更輕松，教學效果更優化，重要的是老師對學生的引導。正確恰當的引導教學可以逐步吸引學生的注意力，讓學生們對教學的話題、主題感興趣，進而一步步提升學生對英語學習的好感，長久積累后更可以達到事半功倍的效果。在引導學生時，教師要注意因材施教、因人施教、因環境施教。結合初中生的特點，教師可以通過多種方式進行有針對性的引導。例如充分利用多媒體教學設備，有意尋找學生感興趣的內容和教學內容的重疊部分，來對課堂內容進行延伸和深入。引導教學模式要注意從內容上或形式上找到學生興趣和教學內容的結合點，提升教學主題對學生的吸引力，然后以點帶面，提升英語教學質量。

例如A green world 這堂課上，教師可以利用網絡和多媒體教學設備，尋找一些經典的“綠色世界”主題作品，圖畫、英語音頻、視頻對學生的吸引力遠遠高于單一的文字描述，可以讓學生從多個維度充分感受到綠色世界的魅力。教師也可以引導學生進一步關注environmental protection、green food、waste disposal等延伸話題，鼓勵學生進行英語互動、表達，學生在課堂上就能實際運用已學到的英語知識，同時也更容易明白環境保護從小做起、從我做起的道理。

二、創設情境教學

情境教學是一種最容易運用的有效教學方式，恰當創設情境可以帶給學生浸入式的英語學習體驗，增加課堂師生互動，彰顯英語課堂活力。采用情境教學方法時，教師要注意尋找切合教學主題的素材，例如課本附帶或網絡上的視頻，來鼓勵學生通過模仿、角色扮演等方式勇敢展現自己。在這里教師要注意提問的作用，創設一個有提問的情境更容易把握課堂節奏，讓學生在整堂課上緊緊跟上教學思路。教師也可以創設與主題相關的開放式情境，讓學生們在素材之上開展個性化的思考，充分發揮學生的想象力。期間教師要注意逐步激發學生的主動性，做好幕后的掌控者、引導者，恰當安排課堂節奏，讓課堂氛圍熱烈而又不失秩序。

例如在學習Job這個比較貼近生活的主題時，情境教學方法就有了用武之地。教師可以尋找相關視頻，例如有關doctor、teacher、lawyer等的經典職業對話，讓學生進行角色扮演。教師甚至可以讓學生自己排練小劇場，運用學過的英語知識來編寫臺詞進行表演。教師也可以自己創設“職業問答”的場景，或者讓學生想象自己將來的職業，讓學生表達自己對doctor、teacher、lawyer、scientist等職業的看法，引導學生用英語來描述理想中的工作。

三、開展合作探究

合作探究包括教師與學生、學生與學生的合作探究，主要以學生之間的合作探究為主。合作探究方式不僅可以讓學生充分參與課堂活動，營造熱烈的教學氛圍，而且可以鍛煉學生的團結合作意識、集體意識，提升合作能力，符合素質教育的目標。合作探究方法需要教師結合課上、課下內容，與學生充分溝通、交流。最常見的形式是教師在課堂上結合學生意愿將學生合理分組，然后為各小組安排不同的學習任務，讓學生在小組內部自行分配各自的具體任務，最后進行小組集體展示和班級討論。以小組為單位監督背單詞、預習課文就是一種簡單常見的合作探究學習方式。在課堂上多運用合作探究模式教學，可以增強學生的自主學習意識、團隊意識，激發學生的潛能。期間教師要扮演好引導者、監督者、總結者的角色，讓合作探究真正發揮作用。

例如在Christmas Day這一堂課上，教師可以讓不同的小組分別了解Santa Claus、Christmas gift、Christmas tree、Christmas dinner、Christmas party等不同圣誕習俗，并以小組為單位在課堂上進行集體展示，教師進行最后的補充和總結，并與同學們一起對各小組的成果進行評價。教師還可以讓同學們思考中國春節和圣誕節的異同、人們對待中國傳統節日和外來節日的態度等延展話題，讓學生小組發表具有一定整合性的意見，引導不同小組之間進行辯論，于無形中鍛煉學生各方面的能力素質。

初中英語學習對學生整個的英語學習生涯來說至關重要，有效的教學模式可以讓學生達到事半功倍的學習效果。無論是引導教學、情境教學還是合作探究，內里的精神和目標是一致的，那就是尋找創新性的形式，延展深入教學主題，結合學習內容與學生興趣，激發學生的學習主動性。在精彩的英語課堂上，教師的角色都是輔助的、幕后的，學生是真正大放異彩的主角。通過運用不同的有效教學模式，教師可以探索出英語教學的正確之道。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭平德.如何打造初中英語高效課堂之我見[J].才智，2014（33）.

[2]沈正瑩.芻議初中英語有效教學的策略[J].中學英語之友，2011（09）.

[3]周怡.淺談新課改下初中英語教學模式的有效運用[J].讀與寫，2016（07）.