淺議初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，當代語文教師就要做好傳統文化的傳承與發揚工作。因此，在教學中教師就要從自身教學經驗入手，及時向學生傳遞傳統文化，以此來滿足學生的發展需求，增強教育的質量。基于此本文針對在初中語文教學中進行傳統文化的傳承進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中；語文教學；傳統文化；途徑分析；方法研究

前言：我國有著極為深厚的歷史文化，因此，在教育中就要充分認識到傳統文化中的內涵，做好學生的教育引導工作。但是通過調查可以看出，我國現階段的學校教育中，傳統文化的傳承與發展上存在著一定的不足。所以教師就要做好教育改革工作，主動將傳統文化融入到教育中去，以此來實現教育的發展目標。

一、 從教材的角度上出發，找出傳統文化中的內涵

就現階段的初中語文教材來說，其中蘊含了極為豐富的文化內涵，且這文化內涵也可以幫助教師更好地開展傳統文化教育工作。但是通過調查可以看出，由于長期受到應試教育理念的影響，使得一些教師在教學中過度關注教育的工具性，并沒有從人文性的角度上出發，這樣也就使得教育的效果并不理想。如一些教師在教學中注重詩文上的講述，卻并沒有對其中所蘊含的文化傳承進行教育。因此，在教育中教師就要主動對教材中的內容進行挖掘，找出重點的教育素材，保證教育的針對性。

（一） 樹立起以人為本的價值觀與人生觀

可以說我國的傳統文化之所以可以傳承與發展，正是受到了“以人為本”思想的影響。且以人為本的理念在儒家與道家思想中也得到了全面的展現，尤其是對于儒家思想來說，對我國的歷史發展有著一定的促進作用。從其發展歷史上來說，已有兩千多年的歷史，時至今日依然有著重要的意義。從孔子不語“怪力亂神”上可以看出，儒家對神學方面并沒有過多的評價。所以從儒家的思想上來說，就要做好人格修養上的培養工作。初中語文教材中也可以看出在相關文章中也充分展現出了儒家的思想，對人生態度有著較多的關注。且在古代文人大多展現出了儒家的思想與風范。從道家的思想上來說，也十分注重以人為本的思想。通過強調天人合一等，以此來表達出對自然的崇尚。如在《塞翁失馬》中就是從儒家的辯證思想上來提出的，通過對文章中的內容進行閱讀，也可以實現教育引導的目標。可是在我國古代有著較多的文人，其在面對困境時常常借助道家的思想來進行自我安撫。如在陶淵明筆下“采菊東籬下，悠然見南山”中就明確展示出了道家對自然的崇尚思想。

（二） 做好禮儀教育工作

通過對初中語文教材進行研究可以看出，其中存在著較多蘊藏了愛國主義思想的詩文，且在這些文章中也充分展現出了古人憂國憂民的思想。可以說傳統文化是十分豐富的寶藏，且我國的傳統文化中所包含的內容也是難以運用語言來闡述的。因此，對于語文教師來說，就要做好初中語文教材的挖掘工作，以此來提高對學生的傳統文化教育效果。

二、 從課堂教學上入手，做好傳統文化的教育引導工作

（一） 做好課前準備工作，激發出學生的學習興趣

通過調查可以看出，學生普遍認為古文是最難學的，所以學生在學習中對古文有著懼怕的心理。因此針對這一現象，也就需要教師在教學中要掌握好教材的特點，借助獨特的教學方法來開展教學工作，同時還要綜合好這一階段學生的實際情況，以此來提高古文教學的效果。只有將古文轉變成為學生所喜歡的方式，才能有效激發出學生的學習欲望，提高學習的效果。如在教學前五分鐘，教師就可以借助課前活動來激發出學生的學習積極性。如可以給學生推薦一些好的書籍，或是鼓勵學生向其他同學推薦自己認為好的書籍等。同時教師也可以選擇一些中國古典名著來引導學生學習。或是可以給學生講解其中的片段，在這一過程中教師還要保證自身語言上的趣味性，這樣才能吸引學生的目光，從而促使學生主動進行閱讀。

（二） 進行品讀與鑒賞

從傳統文化上來說，古詩有著極為重要的傳承作用，且古詩文中也包含了對古人思想精華上的傳承。因此，在教育中教師就要從提升學生審美的角度上出發，做好優化與完善工作，同時還要幫助學生學會審美，這樣才能從古詩詞中獲取傳統文化。如學生在學習《使至塞上》的過程中，教師就可以從經典的詩句上入手，引導學生對當時的場景進行聯想，從而感受到詩句中的意境。其次，在教學中教師還可以組織學生對這一內容進行改寫，從而加深學生的印象，讓學生感受到詩句的妙處。

（三） 培養好學生的解讀能力

就我國古代文學來說，人物的形象存在著多面性的特點。因此，在對古代任務進行解讀時，就要從不同角度上進行分析。如學生在學習《花木蘭》時，教師就可以從學生的身份上出發，做好分點閱讀工作，雖然木蘭有著英雄的一面，但是同時也是一名女子。通過從不同的角度出發，也可以提升教學的對比性，同時也可以幫助學生更好的理解這一形象。

（四） 借助比較閱讀來加深學生的印象

借助比較教學法，也可以幫助學生掌握好文章的實質。因此，在開展古詩文教學中教師就要從不同表現方法與字音等方面出發，提高對比性。如學生在學習《小石潭記》的過程中，為了展現出作者被貶謫后的感受，教師就可以引入《岳陽樓記》來進行對比學習，幫助學生更好地理解其中的情感。通過實踐可以看出，借助比較教學法，不僅可以激發出學生的學習積極性，同時也可以增強學生的閱讀熱情，從而實現教育的目標。

三、 從課外活動入手，提升學生的傳統文化修養

（一） 開展國學啟蒙班

通過開展國學啟蒙班，也可以幫助學生更好地學習傳統文化，實現啟蒙教育。現階段中央電視臺開辦了相關的欄目，在節日中開展詩文朗誦會等，通過央視的不斷努力，詩文朗誦呈現出了較好的發展趨勢。因此，在開展學校教育中就要積極與文化潮流結合在一起，提高國學啟蒙班的教育質量。在一些學校中已經開展了這種活動，且在實踐的證明下，也取得了理想的教育效果，不僅可以提高學生對我國古典文化的認識，同時也可以培養好學生的賞析能力，實現教育的目標。endprint

（二） 及時更新教育觀點

在開展初中語文教學中就要主動對傳統文化進行深入與研究，但是也可以看出由于受到篇幅等因素的限制，教師難以借助教材來對傳統文化進行傳承教育。因此，在實際中就要及時更新教育的觀念，主動對課堂進行拓展，以此來對學生的課外閱讀活動進行有針對性的引導，幫助學生更好的掌握傳統文化。在此基礎上教師還可以向學生推薦《論語》等，同時也可以選擇一些視頻來引導學生進行觀看，從而幫助學生更好地學習我國的傳統文化。

（三） 組織開展多樣化的文化活動

在傳統文化教育中開展豐富多樣的文化活動有著極為重要的意義，同時也是教育改革中的重要環節之一。因此，在教育中就要求教師要從教材上出發，組織開展綜合性的活動，或是開展語文興趣活動等來幫助學生學習，如開展書法班或是國畫班等，以此來將傳統文化的傳承到課外中去，并采取學生喜歡的方法來進行教學，提高學生的學習質量。

四、 保證傳統文化滲透的效果

在初中語文教學中教師不僅要認識到教材的重要性，同時還要在初中語文教學中主動傳承傳統文化，教師也要突出學生的主體性，促使學生在課堂中掌握好這一知識。不論是從哪一類型的教學形式上來說，都需要課堂教學來完善與補充，但是也應當要注意的是，由于受到教學時間等因素的限制，使得教師并不能夠將所有的傳統文化都要安排在課堂中進行教學，所以在選擇教學內容的過程中，教師就要做好分析研究工作，找出其中的重點知識，堅持相應的原則，這樣才能確保教學的順利進行，保障學生的知識面可以得到拓展與延伸。如在向學生講述四大名著的過程中，教師就可以選擇其中的經典片段來進行教學，同時還要從文章生詞與生字等方面入手，幫助學生理解好這一知識。但是由于需要講解的知識點較多，使得教師難以將其他知識放在課堂中，所以也就可以從故事講述上入手，以此來幫助學生對這一內容產生出一定的認識。在完成教學后教師也可以組織學生通過自行查閱資料等方式來完善自己的知識點，從而進一步理解好文章中的內容。在這種教學方法下，不僅可以延伸學生的知識層次，同時也可以幫助學生掌握好重點知識。

五、 結語

綜上所述可以看出，我國有著極為深厚的傳統文化，因此，在教學中教師就要承擔起傳承與發揚的重任，做好學生的引導工作，幫助學生理解其中的內涵，從而受到傳統文化的影響，提升自身的道德與修養。

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作者簡介：

周浩，山東省煙臺市，魯東大學文學院。endprint