小學作文生活化教學的策略與途徑

摘 要：作文是鍛煉學生寫作能力和表達能力的重要途徑之一，要想讓學生在寫作中寫出打動人心的文章，就需要在作文中進行生活化教學。本文主要根據當前小學語文作文教學現狀，提出具體的實施策略，旨在促進小學生寫作水平的提升。

關鍵詞：小學作文；生活化教學；具體策略

一、 前言

作文在小學語文的學習中屬于重點模塊之一，寫作水平的高低關系到學生是否可以真正清晰抒發自己的真情實感，學生在寫作中運用豐富多彩的生活實例，可以讓作文中更具有童趣和亮點。但是在現今的小學作文課堂中，寫作成了教師在教學中比較頭疼的部分。學生們在寫作中普遍都是“假、大、空”，文章語言老氣橫秋，體裁陳舊，完全不是小孩子的風格。要想讓小學生在寫作中有得寫，愛上寫作，教師就需要在寫作中培養生活化教學。在素質教育逐漸推進的進程中，要讓學生在學習中成為學習的主人，學會在生活中觀察，利用生活中的點滴豐富寫作。

二、 當前小學語文作文教學現狀

（一） 學生“沒得寫”

學生在上寫作課時，老師布置了一個作文題目后，第一反應不是從自身的生活實際相聯系，而是著急從一些作文書中尋找素材，寫作時也是回憶自己曾經看過哪些類似的作文，寫出的作文并不是表達自身的真情實感，而是將其他人的寫作事件或者情節照搬照抄。這個現象產生的主要原因就是學生不善于觀察生活，在生活中沒有細心留意。生活中可以當做寫作素材的景物、人物、事物數不勝數，只是學生們沒有耐心觀察。豐富多彩的生活中處處都是寫作素材，教師應引導學生學會觀察，積累生活素材。

（二） 寫作“成人化”

寫作就是將自身抒發的真情實感表達出，要敢于說出自己的心里話、真情話，不說空話、假話。可是隨著教學中發現的現象，越來越多的學生在寫作時話語成人化，充滿著成人的措辭和語感。小學生的寫作中失去了應該有的童趣和童真，并沒有真正表達出孩子們的真實想法。在作文中學生們寫的內容都是千篇一律，基本上都是做了一些具有普遍意義的好人好事，從這些事情中學到了一個什么樣的道理。這些道理基本都是一些空泛、抽象的大道理，語言缺乏童真性。甚至部分學生認為這樣就是寫作的基本模板，寫作時都是按照這樣的方式寫作。

三、 小學作文生活化教學的策略與途徑

（一） 引導學生學會觀察生活

在作文中要想進行生活化教學，就需要教師帶領學生學會仔細觀察生活，作文中的素材都是來源于生活，生活是一個無窮無盡的素材寶庫，只有在生活中擁有一雙發現素材的眼睛才會在寫作中提高寫作水平。教師最重要的任務就是要引導學生體會觀察生活的過程，學生在觀察生活的過程中要用心留意生活中的小事，在小事中有細致入微的觀察，才能對生活有更深的感悟。教師應該讓學生在觀察生活的基礎上將自己印象深刻的記錄下，教師可以指導學生具體怎樣詳細觀察生活。

例如在《春天里的發現》這一作文訓練中，教師可以引導學生觀察春天的變化，學生最初進行觀察時可能無從下手，教師可以向學生告知某些角度觀察。教師可以讓學生從春天中的花草樹木中觀察，還有溫度，所穿衣服的變化等進行觀察，發現春天里究竟會有什么發現。學生在教師的指導下就會了解從哪些角度進行觀察，在長期的訓練中觀察能力就會有所提升。

（二） 帶領學生充分進入生活

只有置身在生活中才能在作文中靈活運用生活化素材，教師不僅在理論上指導學生如何運用生活化素材，更重要的是要帶領學生走進生活，學生們只有真正在生活中獲得真實的體驗，才能將自己的所見和所想充分表達出來。教師在布置作文題目時，可以為學生創設一個相關的寫作情境，讓學生在具體的情境中獲得寫作的靈感。

例如在進行《一幅秋天的圖畫》寫作訓練中，教師可以帶領學生去學校的操場和花壇中觀察秋天到來，學校里的變化和情景。一定要讓學生通過自己的親身的觀察獲得發現，可以讓學生將觀察的變化通過畫筆畫出，在自己所畫的圖畫中進行寫作，用自己的語言完成一篇寫作。教師應該突破傳統教學模式的束縛，讓學生在親身體驗中融入生活。

（三） 指導學生學會生活化語言運用

在小學作文的訓練中，基本都是記敘文為主，主要是描寫人物景物或者是記錄一件事。在寫作中教師要指導學生運用生活化語言進行寫作。當前小學生在寫作中大量使用成人化語言，導致作文中充斥著老成和嚴肅，完全沒有童真童趣可言。教師要幫助學生學會使用生活化語言，增加文章的樸實性和親切感。生活化的語言就是在真實性的話語，用生活真實中的語言。教師在平時在修改學生作文時，對于學生一些語言的運用要及時糾正，讓學生逐漸體會到生活化語言的好處。

例如在《我的小伙伴》寫作訓練中，可以讓學生在描寫小伙伴的時候用真實的語言刻畫，比如可以使用“我的小伙伴長得真俊俏啊！”類似的生活化語言進行描述，讓學生體會到使用生活化語言可以使文章更加“接地氣”。

四、 結束語

在小學作文教學中進行生活化教學，可以讓學生在寫作中語言使用得更加生動真實。教師要從學生的真實情況出發，讓學生學會觀察生活，在具體情境中感悟生活，學會使用生活化語言進行寫作，讓學生在寫作中提高表達能力和情感體會能力，為日后的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張江林.擷生活之材開興趣之源——淺析小學作文生活化教學策略[J].教師，2017，（3）：43-44.

[2]劉吉才.生活處處皆文章——小學作文生活化教學之我見[J].小作家選刊，2016，（14）：188.

作者簡介：

陳冬勤，浙江省溫州市，浙江省溫州市永嘉縣甌北第五小學。endprint