初探小學數學教學中微課的應用

摘 要：小學數學微課資源的開發要按照數學教學的基本規律，發揮出微課技術的直觀性、互動性、探究性價值，能夠以多樣的方法開發出學生喜聞樂見的數學微課視頻，從而輔助學生更好的學習和鞏固數學能力。

關鍵詞：小學數學；微課開發；策略簡析

微課是當前重要的教學手段。小學數學得用微課教學，必須根據學生的微課學習需要，在構建完善的課上課下互動氛圍基礎上，探究有效的微課開發方式，著力發揮出微課的實用價值，解決小學數學教學存在的問題。

一、 小學數學教學中應用微課價值

（一） 實現數學教學的前置教學

微課是當前構建課上課下學習氛圍的重要載體。運用微課可以有效指導學生課前自主學習，全面提高數學課堂教學效率。現代數學教學的邏輯性日漸增強，需要學生在新舊知相互溝通的環境里學習數學知識。微課以短小精悍的教學形式，豐富的信息容量，讓學生在易于接受的基礎上更好復習舊知識，促進學生自主聯系生活實際，在課下探究數學問題，從而全面提高課堂教學有效性，解決學生課堂學習中的實際問題。例如，在平行四邊形的教學中，教師可以在微課中演示四邊形的拼接剪移，幫助學生建立起平行四邊形與正方形和長方形之間的聯系，從而幫助學生推導相關的面積計算公式。這樣不僅可以激發學生興趣，而且可以實現課堂教學的前移，促進學生主動的掌握數學知識。

（二） 切實解答學生的疑惑

使用微課教學可以起到鞏固提高的作用。可以根據學生的課堂學習表現，在微課中幫助學生鞏固理解數學知識。微課是克服數學課堂教學重難點問題的重要手段，運用微課教學可以在精簡內容的基礎上實現集中教學。教師可以根據不同學生的水平，錄制有針對性的數學微課內容，重點闡釋核心教學內容，同時結合學生興趣呈現有趣味性的數學問題，達到促進學生直觀反思教學問題，提高學生對數學問題接受程度的目標。例如，在植樹問題的教學時，教師可以用視頻演示兩端要栽和“間隔”的基本含義，促進學生直觀的認識栽樹問題的特點與實質，并且運用線段的方式演示栽樹問題。這樣不僅可以使難題迎刃而解，而且可以鞏固學生習得的數學知識，促進學生更好地練習應用數學方法。

二、 小學數學教學中微課應用策略

（一） 構建微課教學情境

為了促進學生更好的學習數學知識，發揮出微課的教學價值，應當構建完善的微課教學情境，給學生提供良好的微課體驗，達到激發學生學習興趣的目標。教師要布置趣味性的教學情境，吸引學生參與到微課教學活動中來，運用典型性的場景，培養學生必要的數學問題的觀察能力、思維能力。例如，在四邊形的空間概念教學中，教師要培養學生觀察比較的能力，注重把抽象概括的數學問題給出情境性的示意圖。再例如，運用喜羊羊故事構建超市場景，然后給出超市的商品價格，從而引導學生完善認識人民幣的需要。只有把數學問題拓展到生活空間當中，建立起微課教學情境與學生生活的緊密聯系，才能激發學生的學習興趣，在生活性情境氛圍實現培養學生發現與解決問題能力的目標。

（二） 豐富微課教學內容

為了提高微課教學的趣味性，發揮出微課在鞏固練習和提高學生能力方面的重要作用，應必須不斷的充實微課內容，在充分尊重學生主體作用的同時，關于挖掘學生的潛力，達到給學生提供豐富學習內容的目標。首先，教師要在微課中構建良好的互動關系，能夠激發學生我要學的主體意識。其次，運用微課豐富數學教學內容，把數學知識、數學現象、數學趣味性話題豐富的展示出來，并且形成階段深入的教學層次。第三，帶領學生進行仔細生動的觀察，注重采用循序漸進的模式進行深入引導，逐步培養學生感知數學概念和提升數學能力的教學目標。例如，在認識時鐘的教學中，關鍵在于運用生活中的事例，幫助學生建立時、分、秒的概念，例如可以借助水滴聲演示出秒的概念，然后讓學生觀察鐘表的12格，達到從感性到理性認識升華的目標。

（三） 在微課中指導解題技巧

在微課中指導解題技巧尤為重要，教師要善于挖掘數學教學知識點，注重在微課教學中提高趣味性，同時還要多練精講，達到運用微課培養學生解題思維，培養學生良好的學習習慣，促進學生科學分析數學問題的目標。因此，教師在微課教學的關鍵不在于講解難度多高的習題，而且是借助例題培養學生的解題思維，提高學生解題的思路意識，這樣才能更好的進行數學教學，達到拓展學生數學思維與數學視野的目標。例如，在多位數乘一位數練習微課中，教師可以圍繞多位數中有零的例題，講解多位數乘法的基本解題技法，運用知識圖歸納的方法，讓學生了解知識結構圖的解題步驟，從而促進小學生進行交流歸納，達到總結知識與提高數學能力目標。教師還可以在微課中介紹數學游戲，達到運用數學游戲調動學生興趣和促進學生練習數學能力目標。

三、 小學數學微課教學的注意事項

（一） 微課制作的注意事項

微課是學生自主學習的重要載體，因此微課教學與課堂教學是有區別的，只有用學生能夠接受的淺顯趣味話語，輔助多媒體直觀演示技術，才能幫助學生掌握數學知識，達到全面提高學生數學能力的教學目標。教師可以根據數學微課的典型性特征，把數學知識與豐富多彩的生活事例聯系在一起，在突破舊有思維模式限制基礎上，創新課堂教學的構思，為微課視頻錄制添加多樣化、趣味化、專業化的微課內容，達到提高微課綜合制作水平的目標。目前微課制作應當注重內容的豐富充實，語言的簡潔清晰，以及主題鮮明和邏輯線索明確等特征，能夠在十分鐘以內的篇幅，達到集中闡釋一個數學問題，激發學生數學思維目標。

（二） 專題性開發特征

微課是輔助課堂教學的重要手段，開發微課應當具備專題思維意識，注重在整合課本知識內容的基礎上，立足于學生的數學學習需求開發微課。首先，既要注重每節微課獨立性，又要把微課知識內容分成若干連續的專題或知識點。其次，微課設計要遵循數學知識結構，讓學生明晰整體知識框架。同時又要發揮各小專題的獨立性特征，在微課中突出知識的精華。第三，還要拓展網絡互動環節，收集學生微課學習的反饋信息。

四、 結論

微課教學是小學數學教學的重要組成部分，應當根據學生的需求進行有效微課開發，達到全面激發學生學習興趣，促進學生主動學習數學知識的目標，在整合微課資源的基礎上，實現微課教學的效率使用目標。

參考文獻：

[1]司友軍.基于微課資源開發的小學數學教學研究[J].課程研究，2015，（8）：160.

[2]趙金焱.試析小學數學教學中微課資源的應用[J].課程與教學，2016，（5）：40.

作者簡介：

盧英剛，山東省臨沂市，山東省臨沂市沂南縣大莊鎮中心小學。endprint