激發學習興趣 營造快樂氛圍

摘 要：隨著時代的飛速發展，農村在小學也開設了英語課，家長、教師、學生、學校、社會也都越來越對英語重視。然而，農村的學生英語底子薄，師資水平參差不齊，教學設施的缺乏、教學方法的落后等，導致小學英語教學效果的低下。如何提高農村小學英語教學質量，值得我們探討。文章從創設愉悅氛圍，增強學生學英語的情感和興趣；注重學生學習習慣的養成，幫助學生提高自主學習能力；創新教學方法，激活課堂氣氛等幾個方面，具體從提高教師自身素質、培養學生學習能力、運用游戲、英語歌曲等方面，談談農村小學英語教學的構建樂學課堂的幾點體會，以期共享。

關鍵詞：小學英語；農村小學；英語教學；趣味課堂；有效課堂

農村小學開設英語基本與新課改同步，從小學英語在農村小學開設，新課改就轟轟烈烈地展開了，雖然課改推進了十幾個春秋，但農村小學英語現狀不容樂觀，主要表現為學生學習興趣不濃，積極性不高。沒有興趣，缺乏積極性，是英語教學低效的主要原因。為此，改變低效的現狀，構建趣味性課堂，激發學生學習興趣是主要策略。

蘇霍姆林斯基曾經指出，教師應想方設法使學生產生高昂的情緒、振奮的內心狀態，否則，就會帶來疲倦。Interest is the best teacher.為此，教學中，教師應創設情境，創新教學，采用科學的方法，激發學生學習的愿望，促使學生樂學，達到快樂學習，提高效率之目的。

一、 創造愉悅情境，培養學生樂學的情感

農村的孩子，英語學習缺少情境和氛圍。而根據心理學研究表明，教學情境、學習語境影響著學習的心理特征。為此，農村小學英語教學改革的主要途徑是構建愉悅的學習情境和學習環境。

1. 融洽師生關系，構建濃厚英語氛圍

“親其師信其道”，融洽師生關系，是提高英語教學質量的前提。從三年級開始學英語，要求學生不論在課堂上，還是在課外時間，見到老師和同學，盡量用英語打招呼，如早上見到老師，說Good morning.同學之間相互打招呼，說Hello/Hi等，隨著知識的增多，要求學生用英語國家的習慣，見面打招呼從天氣、喜歡的書、穿戴得漂亮等，如It is sunny today， isnt it？ You look beautiful today！等，從這些日常交際用語入手，培養孩子樂于開口說英語的習慣。同時，教師也應該習慣于與孩子們用英語交流，如課堂上，用英語組織教學，如用Do you know ...？代替你知不知道……？用Who can answer it？代替誰能回答這個問題？多說一些Let us play a game，少一些咱們玩游戲的漢語教學，用Good、Great、Well done.而評價學生的表現，用Have a try、Dont be so shy等鼓勵學生積極參與等等，教師的流利地道的口語，為學生創設說英語、用英語的氛圍，不用擔心學生是否聽得懂，開始時，可以英漢互用，說完之后，用漢語翻譯，或者用肢體語言輔之以學生理解，聽得多了，用得多了，自然，學生也就懂了，也會被熏陶，說英語成為習慣。

2. 巧妙利用板報，增加接觸英語的機會

對于英語環境的創設，教師還用注意班級英語文化的布置，如利用教室后面的黑板報，給英語留一個版面，每一天或者每一期板報都要更新新內容，如一些勵志的名人名言、諺語等，讓學生從每一期的板報中都能學到一句、幾句地道的英語，如Where there is a will，where is a way（有志者事竟成）、A friend in need is a friend indeed（患難的朋友才是真正的朋友）、Time is everthing（時間是一切）、No pain no gain（不勞無獲）等，并從中受到啟迪，激發向上的動力，也豐富學生的英語知識，提高英語學習興趣。

二、 注重學習能力的培養，幫助學生養成良好習慣

小學生剛開始學英語，在方法上很模糊，怎么學好英語的問題困擾著每一個學生，尤其是農村的孩子，沒有英語基礎，沒有接觸過英語，對英語感到既好奇、又陌生，但缺乏良好的學習習慣，如不敢開口說英語，交際上不敢用英語，書寫不規范等，更不用說良好的預習習慣、自主合作以及探究學習的習慣了。良好的習慣，是提高學習成績的基礎。良好習慣的養成，可以從下面幾個方面入手：

1. 養成預習習慣，提高自主學習自覺性

“凡事預則立。”有效的預習，是提高課堂學習效益的前提。課前充分的預習，對教材的重點和難點把握清楚，把握哪些是疑點，為課堂互動打下基礎。

對于農村的孩子們而言，預習的培養尤為關鍵，他們沒有預習的習慣，教師應從預習內容的確定、目標的達成、重點和難點的把握、提出疑難問題等幾個方面，以“學習任務我知道”的方式，以自主學習單的形成，呈現給學生，讓學生帶著任務和要求，完成預習的任務，逐漸養成預習的習慣，并且，教師應將預習習慣的養成滲透到課堂教學中，以強化預習習慣的養成。如對于單詞、短語的預習，課堂上教師以問題、競賽、活動等方式，檢測預習效果。為激活課堂氛圍，教師可以將預習的內容、課堂的重點，設計為若干個“關卡”，組織學生“闖關”，每闖一關，獎勵給學生一顆“★”如此的教學，既活躍課堂氛圍，也有助于習慣的養成。

2. 培養多說的習慣，提高英語的運用能力

良好的習慣要慢慢滲透和培養。如低段的小學英語教學中，對于單詞的教學，從認讀開始，從標準的發音開始，能掌握自然拼讀法學習單詞，并且能學會觸類旁通，如no的教學，輔音字母基本發漢語拼音音，o不是本身音，就是相對短元音，那么，No這個單詞，學生見詞會讀，自然拼讀法，有助于學生高效預習單詞，提高學習的樂趣，感受學習的自信。引導學生對于單詞的學習，應觸類旁通，如會讀了toy和big，那么boy的發音也自然不是問題。由two以及in，twin的發音便水到渠成。endprint

此外，教師可以布置適當的“口頭”作業，培養學生說的習慣。如學習了Good morning/Goodbye/Good evening.等，讓孩子們早上給家人用英語問候，說一句Good morning.晚上臨睡覺前，給爸爸媽媽說Good night.上學走與爸爸媽媽說再見，用Goodbye.學習了The kings new clothes讓學生回家用英語把這個故事講給爸爸媽媽聽；學習了一些警示語Be dangerous、Be quiet.等，布置課外作業，為公共場合張貼標識牌……如此的課外作業，不僅有助于知識的復習和鞏固，更培養學生學以致用，也增強了英語的趣味性、實用性。

三、 改進教學方法，構建高效趣味課堂

農村的英語教學的首要任務是讓孩子喜歡上英語，對英語感興趣。興趣在于培養和激發。都明白“興趣是最好的教師”的真諦，然而實際教學中，知識的灌輸為主的教學，削弱了英語的趣味性。為此，作為農村小學的英語教師，更應該創新教學方法，從興趣入手，是激活課堂氛圍，激發學生樂學。

激活課堂，濃厚學生氛圍，應抓好、抓實以下幾個方面：

1. 教師應扎實基本功，提高自身素質

作為農村的小學教師，進修學習的機會少，應抓住每一次教研、科研的機會，參加學習和培訓，如“引智培訓”等，練就地道、標準的語音，說一口流利的口語，書寫漂亮的英語，具有創編和使用chant的能力，能演唱幾首英語歌曲，能引導學生對英語歌曲進行改編創新歌詞……教師的扎實的基本功、再能創新教學，課堂定會成為孩子們的樂園，教師也成為孩子們垂范的榜樣。教師的獨特的魅力，更會為課堂增添亮點，精彩無限，趣味無窮。

2. 以“舊曲新唱”，培養學生創新力

課堂充滿活力，彰顯趣味，關鍵在于教師有效引導學生主動參與，引導學生創新學習，設計和組織學生活動，讓學生動起來，“舊曲新唱”就是活躍課堂的好方法。

如孩子們對《兩只老虎》比較熟悉，也喜愛演唱，尤其是歌詞的簡單、歡快的旋律，利于演唱，借助于孩子們對這首歌曲的喜愛，教師可以將日常交際用語或者句型的學習，對《兩只老虎》的歌詞進行置換，如教學How are you？時，Good afternoon， Yang Ling. How are you？ Not so good. I am sorry.讓學生跟著《兩只老虎》的旋律，自主歌唱，不僅課堂活躍，孩子們也在演唱中，交際用語得到強化運用，在反復歌唱中，課堂氛圍濃厚，彰顯“寓教于樂”。

舊曲新唱，除了用Two tigers《兩只老虎》，Happy birthday《生日快樂歌》，Good morning.等，都可以變換使用，歌曲的演唱，將課堂推向高潮，構建了其樂融融的課堂氛圍。

3. 合理運用游戲，激活課堂氛圍

孩子們都喜歡游戲，英語課堂上，巧妙融入游戲，可以活躍課堂氛圍，激發學生參與的興致，提高參與度。

如三上的問候語的學習時，為了提高這些問候語的趣味性，筆者組織學生開展一個“友誼之圈”的游戲，游戲的開展方法是：孩子們面對面圍成兩個大大的同心圓，一起拍手，一邊同心圓向兩個方向移動，聽到Stop.時，停止拍手和移動，那么，對面的兩個學生相互運用問候語進行對話，游戲拍手，也可以用音樂代替，或者用“拋繡球”的形式開展，游戲更具有樂趣性。

再者，這個游戲的樂趣點在于學生根本不知道隨時會面對誰，可能是認識的，也可能是不認識的，也可能是剛剛問候過的。游戲為課堂有效性的構建推波助瀾。

英語中可以融入的游戲有，學習colours時，可以開展“猜顏色”的游戲或者“找帽子”的游戲；教學number時，組織“傳球數數”、“拋球數數”、“丟手絹數數”、“猜人數”的游戲等，單詞教學，開展“拼讀大賽”、“詞語接龍”、“反義詞”游戲、“聽力理解”游戲等；學習祈使句時，組織學生開展Simon says游戲……游戲的融入，充分調動學生的積極性和主動性，也濃厚了課堂氛圍，更增加了趣味性。

農村小學英語教學現狀雖然不容樂觀，但是，只要我們立足學生的實際、立足課堂和課改，積極強化自身素質，培養學生的自主學習能力、運用多樣化的教學方法，我們的課堂將會蔚為改觀，實現質的飛躍。

參考文獻：

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作者簡介：

俞曉燕，遼寧省錦州市，渤海大學教育與體育學院。endprint