探究基于案例教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

柴哲

【摘 要】 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的重要課程之一，它特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本文首先分析了案例教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并進(jìn)一步探討了具體的應(yīng)用策略，希望能夠為相關(guān)的工作提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂；《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》；預(yù)習(xí)；視頻；互動；考核

【中圖分類號】G424.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C

【文章編號】1005-0019（2018）17-186-02

引言

目前，我國大部分護(hù)理教學(xué)工作還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，很難滿足學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，而通過采用翻轉(zhuǎn)課堂，并借助案例教學(xué)法，可以提高學(xué)生的興趣，豐富課堂的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。

一、基于案例教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

因為翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，并且不同特點的學(xué)生也能夠認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到了以學(xué)生為主體，而且這種教學(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生主動思考的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的習(xí)慣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和觀看教學(xué)視頻時，可以試著去尋找問題，之后在課堂上通過教師的講解，并且參與討論，之后在課后進(jìn)行總結(jié)和回顧，能夠夯實基礎(chǔ)，牢固所學(xué)知識，尤其是動手操作，通過具體的案例，學(xué)生進(jìn)行實踐，能夠掌握基本要領(lǐng)，提高學(xué)生效率。

（二）提高學(xué)生的考試成績

眾所周知，如果學(xué)生想要考取職業(yè)資格證，那么《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是必考學(xué)科，它的科目成績占有很大的比例，所以十分重要。根據(jù)歷年考試分?jǐn)?shù)來看，學(xué)生的理論知識掌握程度并沒有明顯的區(qū)別，主要差異還是在實際的操作考試中，那些通過案例教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，考試成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的學(xué)生。這是因為翻轉(zhuǎn)課堂豐富了知識的內(nèi)容，延伸了教學(xué)的過程，學(xué)生通過觀看案例和視頻，能夠熟悉和掌握大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，而且基于案例教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生自由思考和討論的空間，提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量[1]。

（三）提高學(xué)生的認(rèn)可程度

學(xué)生在體驗和接受案例教學(xué)法這種翻轉(zhuǎn)課堂之后，明顯提高了學(xué)習(xí)的興趣，因為這種課堂的氣氛十分活躍，并且講授知識的方式也新穎獨特，讓學(xué)生目不暇接，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，徹底打破了過去死氣沉沉的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時增加的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與教師更加親密，師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，當(dāng)然對教學(xué)的滿意度更高。

二、基于案例教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的策略

基于案例教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂改變了師生的關(guān)系，讓教師成為輔導(dǎo)學(xué)生的角色，并充分以學(xué)生為主體，并且根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。同時對課堂的時間進(jìn)行分配，將課前、課中和課后的學(xué)習(xí)統(tǒng)一連貫起來，讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，并且教學(xué)的資源變得豐富多彩，而且包含典型和具體的案例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。

（一）課前準(zhǔn)備工作

首先，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，挑選適合的案例，制作成相關(guān)的視頻，在進(jìn)行相關(guān)操作時，或者是講解操作要求時，教師要合理切換鏡頭，注重和把握細(xì)節(jié)，之后進(jìn)行剪切和編輯，保證視頻在8～12分鐘左右。舉個簡單的例子，比如口腔護(hù)理，教師可以根據(jù)具體的案例，按照流程規(guī)范進(jìn)行操作，爭取言簡意賅，面面俱到，之后將視頻上傳到云空間或者發(fā)布到班級群中，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，教師要安排一項習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后進(jìn)行解答，之后在線上傳答案，教師根據(jù)學(xué)生做答情況，找到教學(xué)的重點，需要注意的是，課前習(xí)題需要有針對性，但是題量不易過大。最后，學(xué)生要按照教師的要求，認(rèn)真完成課前學(xué)習(xí)功課，在觀看視頻時可以反復(fù)觀看，并且遇到問題可以暫停，做好筆記，之后在進(jìn)行觀看，如果有疑惑或者哪里不清楚，可以后退播放。

（二）課中設(shè)計情況

首先，教師要在課上對所教知識進(jìn)行歸納，根據(jù)存在和發(fā)現(xiàn)的問題，明確教學(xué)的重點，之后和學(xué)生一起分析案例，并且一一解答學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為接下來的活動打下基礎(chǔ)。還是拿口腔護(hù)理為例，教師可以拿出牙齒模型，做下簡單介紹，之后讓學(xué)生大概了解。其次，教師需要將學(xué)生分組，每組三人左右，之后選出組長，交代小組的任務(wù)，指導(dǎo)小組進(jìn)行討論，討論需要圍繞具體的案例進(jìn)行，通過對案例分析，學(xué)生能夠掌握基本的技能，之后教師要讓組長進(jìn)行示范。最后，教師要在學(xué)生討論的過程中，深入到學(xué)生內(nèi)部，必要時要加強(qiáng)指導(dǎo)，因為學(xué)生一開始進(jìn)行討論，剛接觸新知識，會感到陌生，所以教師要對不正確的方法進(jìn)行糾正，同時找到表現(xiàn)出色的小組，加以表演，提高學(xué)生的信心，讓討論科學(xué)、有序進(jìn)行[2]。

（三）課后考核階段

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的考核和評價不同于其他學(xué)科，它分為實際操作和課堂表現(xiàn)兩個環(huán)節(jié)，就實際操作而言，教師需要根據(jù)不同的案例運用仿真人設(shè)置不同的情境，由學(xué)生隨機(jī)選擇案例進(jìn)行護(hù)理操作，也就是扮演護(hù)士，圍繞病人展開一系列活動。需要注意的是，護(hù)理的過程需要對病人情況做出估計和判斷，并且制定護(hù)理方案，并認(rèn)真落實護(hù)理內(nèi)容，并適當(dāng)對病人普及健康知識，操作重點是護(hù)理過程的具體措施，其余部分可以向教師口頭表述，之后教師根據(jù)情況打分。這一過程學(xué)生要注重反思，找到存在的不足，可以在班級群內(nèi)互相交流，大家交流看法，總結(jié)經(jīng)驗，從而提高自己的護(hù)理水平。

結(jié)論

綜上所述，為了打造高質(zhì)量的課堂，需要采取先進(jìn)的教學(xué)模式，而基于案例教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)史上的重大改革和創(chuàng)新，在具體的運用過程中，教師還需要不斷摸索和研究，根據(jù)學(xué)生的具體情況，找到適合的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮希源，周琦.翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程中培養(yǎng)學(xué)生通用能力的應(yīng)用與思考[J].中國醫(yī)藥指南，2017，15（12）：1-2.

[2] 彭文博.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（09）：172-174.