基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

韓貴賢

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主旨在于讓學(xué)生成為課堂的主體，通過一系列的自主探究與實(shí)踐培養(yǎng)自身主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題的能力，并養(yǎng)成持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。針對(duì)以這種核心素養(yǎng)為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以通過生活化的數(shù)學(xué)問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究思維，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，提升自主解決問題的能力。教師可以從生活化的角度積極創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容與策略，展開有針對(duì)性的生活化教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生在生活化的模式中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境與探究數(shù)學(xué)問題，提升整體小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；生活化教學(xué)；策略探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0129-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的生活化探究模式，要求教師結(jié)合課本教材，進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制定。教師通過深化并延伸教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、運(yùn)用多種教學(xué)方法等手段，注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中的自主探究能力，以此來有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)能力，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

一、運(yùn)用多種生活化教學(xué)案例，進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入

想要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生在生活化教學(xué)中的實(shí)踐探究能力，就要求教師首先針對(duì)教材內(nèi)容，進(jìn)行有效的講解與知識(shí)延伸。通過豐富的生活化教學(xué)案例，對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行有效導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的目的。因?yàn)榻滩闹猩婕暗竭^多的教學(xué)案例，學(xué)生靠單一類型的案例無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次理解，這時(shí)候教師就要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過展開生活聯(lián)想達(dá)到對(duì)知識(shí)更好的理解吸收。比如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材第一單元第三課《游三峽——小數(shù)除法》時(shí)，教師除了給學(xué)生講解教材中有關(guān)三峽大壩蓄水位和船長(zhǎng)應(yīng)用除法的教學(xué)案例外，還可以進(jìn)行生活化的案例延伸。比如以舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)來說，本學(xué)期準(zhǔn)備給買運(yùn)動(dòng)會(huì)統(tǒng)一帽子的班費(fèi)還剩305.5元，班級(jí)內(nèi)25個(gè)學(xué)生，大約可以買到多少價(jià)位的帽子。教師通過設(shè)立生活案例讓學(xué)生運(yùn)用本課除法知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生便會(huì)計(jì)算305.5÷30=12.22，最后得出可以給每個(gè)學(xué)生買12元左右價(jià)位的帽子。由于運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)案例涉及到學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上也會(huì)思考同樣的問題，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性去完成教學(xué)探究。

再比如學(xué)習(xí)本單元的《小數(shù)乘法》時(shí)，同樣也可以創(chuàng)建生活案例，加強(qiáng)學(xué)生理解。比如教師可以提到如果組織學(xué)生坐火車到鄰近的城市進(jìn)行教學(xué)游覽活動(dòng)，每張學(xué)生票價(jià)是31.5元，班級(jí)一共25名學(xué)生，讓學(xué)生計(jì)算這次游覽供需要的學(xué)生票價(jià)總計(jì)人數(shù)是多少。這時(shí)候?qū)W生便會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算31.5×25=787.5，雖然數(shù)目有些大，但對(duì)乘法知識(shí)的運(yùn)用效果還是相同的，并且通過這樣的訓(xùn)練還可以有效提升學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行有關(guān)除法的運(yùn)算。教師針對(duì)同一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)敘述多種教學(xué)案例，幫助學(xué)生深化記憶教學(xué)內(nèi)容，完成自主的教學(xué)運(yùn)算過程，保證數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、積極利用多媒體教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化探討

高效的課堂教學(xué)模式離不開多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，教師想要保證最佳的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體教學(xué)于數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體設(shè)備直觀的教學(xué)特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠直觀地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究與思考，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。多媒體視頻與圖片等直觀展現(xiàn)特性，可以讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜以及難以測(cè)定的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行清晰的觀察，教師再加以正確的指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材《走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置》這課時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行有關(guān)位置案例的設(shè)計(jì)。比如可以在多媒體上展現(xiàn)地球的某一部分，在經(jīng)緯度線上標(biāo)明準(zhǔn)確的經(jīng)緯度，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)點(diǎn)進(jìn)行位置的確定。教師還可以通過多媒體展現(xiàn)出學(xué)校的建筑坐標(biāo)地圖，在地圖的縱橫交錯(cuò)的圖線中用點(diǎn)表示每個(gè)建筑的位置，比如說食堂、教師宿舍、學(xué)生宿舍與教學(xué)樓等具體位置，然后教師指明其中一個(gè)位置讓學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)位置坐標(biāo)的指認(rèn)能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所涉及的坐標(biāo)系的位置確定，教師同樣可以通過多媒體進(jìn)行圖片展現(xiàn)，幫助學(xué)生通過坐標(biāo)系確定位置。比如說展示學(xué)校所在區(qū)域的所有建筑與景點(diǎn)，以學(xué)校位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，學(xué)校的東西位置為坐標(biāo)橫軸，南北位置為坐標(biāo)縱軸，同時(shí)在坐標(biāo)軸上用點(diǎn)標(biāo)出各個(gè)建筑與學(xué)校位置的關(guān)系，比如大型超市、大型廣場(chǎng)或某個(gè)火車站等標(biāo)志性建筑與學(xué)校位置的關(guān)系，這些位置關(guān)系都要求盡量準(zhǔn)確。然后就是讓學(xué)生指出某一建筑與學(xué)校明確的方位關(guān)系，學(xué)生便會(huì)通過測(cè)量這個(gè)建筑與坐標(biāo)軸原點(diǎn)的方向與偏離角度關(guān)系，以此來確定建筑物的位置。多媒體這種直觀性的教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究能力，在多媒體設(shè)備上進(jìn)行生活化的案例展現(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行方位的確定，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收，保證了教學(xué)課堂的高效性。

三、利用生活化教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題探究的操作實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的操作實(shí)踐能力尤為重要，尤其是利用生活化教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)踐操作，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材的《分?jǐn)?shù)加減法》為例，在這一課的教材案例中，涉及到了剪紙求分?jǐn)?shù)加減結(jié)果的教學(xué)案例，但是通過單純地對(duì)案例圖片進(jìn)行觀看，并不能深刻地體會(huì)到分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)。這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)在課下為學(xué)生準(zhǔn)備好剪紙這種生活化的教學(xué)工具，讓學(xué)生通過對(duì)剪紙的嘗試，理解復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為每一組提供材質(zhì)較好的大張剪紙，將剪紙大致用鉛筆繪成九等份，然后給每個(gè)小組布置需要剪裁的事物或者需要用剪紙制造的模型等，比如讓同學(xué)剪出蝴蝶、桃子兩個(gè)剪紙，這兩個(gè)事物分別用九份中的一份剪紙便可，然后教師讓學(xué)生剪下其中的兩份剪紙做成飛機(jī)模型，再減取其中一份做成紙船。

這樣的生活化操作方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生剪紙完成后教師再加以適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)。比如說計(jì)算學(xué)生這次剪紙過程中所用去的剪紙總量，然后學(xué)生便會(huì)運(yùn)用到本課分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)點(diǎn)列出算式1/9+1/9+2/9+1/9等于5/9。然后讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)減法對(duì)剪紙剩余部分進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，學(xué)生便會(huì)列出1-5/9等于4/9這樣的分?jǐn)?shù)算式。通過這樣的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生通過實(shí)踐獲得對(duì)知識(shí)的深層次理解，學(xué)生在操作過程中便能進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問題的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入思考。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)學(xué)生有效地通過實(shí)踐獲得準(zhǔn)確的算式組合，從而得到正確的探究結(jié)論。

四、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)解決與探究

從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師想要加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主動(dòng)探究能力，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建趣味性教學(xué)方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。比如生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建，學(xué)生通過以生活化為基準(zhǔn)的數(shù)學(xué)情境體驗(yàn)，有效地開拓了數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生積極投入于問題的探究之中，主動(dòng)反思并探尋解決方案，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的深層次理解運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)乘法》這課時(shí)，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)到最佳教學(xué)效果。針對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的重要知識(shí)點(diǎn)，教師可以引入切分蛋糕的教學(xué)情景。首先將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)小蛋糕，由第一組同學(xué)開始進(jìn)行情景演示。比如第一組同學(xué)將蛋糕九等分，第一個(gè)同學(xué)吃了一份，其余三個(gè)同學(xué)分別吃了兩份，教師讓學(xué)生計(jì)算所吃蛋糕占總蛋糕的分?jǐn)?shù)比重。這時(shí)演示小組與其他小組的同學(xué)都會(huì)進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)他們學(xué)過的《分?jǐn)?shù)加減法》內(nèi)容，可能會(huì)列出1/9+2/9+2/9+2/9=7/9這樣的分?jǐn)?shù)算式。這個(gè)時(shí)候教師就要對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)進(jìn)行深化，讓他們根據(jù)問題列出分?jǐn)?shù)乘法的算式，根據(jù)所選內(nèi)容便會(huì)列出1/9+2/9×3=7/9這樣的算式，這種算式也是最符合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的。這樣通過情境的創(chuàng)建，學(xué)生通過分蛋糕的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)便會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，同時(shí)在情境進(jìn)行時(shí)，學(xué)生也會(huì)自主的進(jìn)行問題的反思，與同學(xué)之間進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算問題的探討，這樣的教學(xué)方式保證了教學(xué)課堂的高效性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的最大提升。

五、走出課堂教學(xué)，通過生活事物對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化理解

在核心素養(yǎng)的背景下，教師除了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極創(chuàng)建課外教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，提升對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的查找分析能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)能力的綜合提升。比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置課外教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過課下時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析。比如教師給每個(gè)不同的小組安排不同的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，以第一小組為例，讓他們探究五年級(jí)整體學(xué)生的睡眠質(zhì)量情況，睡眠質(zhì)量需要分成時(shí)間段按照8點(diǎn)到9點(diǎn)、9點(diǎn)到10點(diǎn)、10點(diǎn)到12點(diǎn)、12點(diǎn)以后這四項(xiàng)不同的時(shí)間段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。然后每個(gè)小組就會(huì)深入了解每個(gè)學(xué)生的睡眠情況，最后將總體數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，記錄分析后進(jìn)行比例的計(jì)算，然后繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)時(shí)間段所占比例進(jìn)行核對(duì)與記錄。

計(jì)算探究之后由小組內(nèi)部展開對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的探討，比如分析五年級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)的睡眠時(shí)間段在哪一階段，討論這樣的作息是否規(guī)律。同時(shí)還可以分析五年級(jí)同學(xué)12點(diǎn)之后這個(gè)時(shí)間段的數(shù)據(jù)比例，猜想這種比例產(chǎn)生的原因。通過這一系列的分析記錄，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)的收集、整理分析的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。在課外的統(tǒng)計(jì)過程中，學(xué)生對(duì)每項(xiàng)數(shù)據(jù)都做到了準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，然后在數(shù)據(jù)分析中，加強(qiáng)了自身的數(shù)據(jù)分析能力，增強(qiáng)了學(xué)生自主的問題探究學(xué)習(xí)質(zhì)量。在最后的討論分析中，學(xué)生能夠有效地結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想性分析探討，保證了較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了綜合素質(zhì)水平的提升。

六、總結(jié)

在核心素養(yǎng)背景下，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容引入有效的生活案例，加強(qiáng)學(xué)生的理解。還要積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化的展現(xiàn)，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)思考。同時(shí)在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供多種生活化教學(xué)工具，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得對(duì)知識(shí)的加深理解，然后通過積極地創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生專注于教學(xué)課堂，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)問題的探究。最后還要將課堂內(nèi)容進(jìn)行課外的拓展，讓學(xué)生通過探究結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考與探討。通過這一系列的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)措施，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)能力的全面提升。

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