淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

龍遠(yuǎn)峰

【內(nèi)容摘要】在新課改的教學(xué)背景下，我國的教育逐漸摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，越來越強調(diào)對學(xué)生的自主探索能力的培養(yǎng)。對于初中數(shù)學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為當(dāng)前的核心重點。本文將從新課改的教學(xué)背景出發(fā)，分析數(shù)學(xué)思維能力的本質(zhì)內(nèi)涵，和我國當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的不足，并提出針對性的建議。希望本文的研究能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育也在發(fā)展著巨大的思想轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的強調(diào)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式遭到淘汰，而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及自主探索能力成為教學(xué)的重心所在。但我國當(dāng)前在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尚存在教學(xué)理念僵化、教學(xué)模式落后等諸多不足。本文將針對這些不足，提供相應(yīng)的解決提升策略。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵及價值

數(shù)學(xué)思維也就是人們通常所指的數(shù)學(xué)思維能力，即能夠用數(shù)學(xué)的觀點去思考問題和解決問題的能力。比如轉(zhuǎn)化與劃歸，從一般到特殊、特殊到一般，函數(shù)/映射的思想，等等。目前，隨著我國新課改理念的不斷深化，我們教育部門對于數(shù)學(xué)思維能力提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，包括：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。

通過加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)觸類旁通的教學(xué)效果，這無疑能夠節(jié)省廣大教師的教學(xué)精力，同時也能夠讓學(xué)生的自主探索能力得到加強，實現(xiàn)“授之以漁”的效果。

二、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵已經(jīng)得到了較為明確的厘定，數(shù)學(xué)思維能力的價值也受到了普遍的認(rèn)同。而在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)還表現(xiàn)出諸多不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維僵化

受應(yīng)試教育慣性思維的影響，很多初中數(shù)學(xué)老師在授課的時候，仍然習(xí)慣性地采用填鴨式的教學(xué)方式。比如，在開展人教版的《全等三角形》這一課程教學(xué)時，很多教師往往是把簡單地公式告訴學(xué)生。學(xué)生雖然能夠憑借死記硬背的方式記住相關(guān)的概念，可是題目一但出現(xiàn)變化，學(xué)生就不知道如何借助于自己記憶的公式解決具體的問題。這種僵化的教學(xué)方式不僅會束縛學(xué)生自由散發(fā)的思維，甚至還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們對于數(shù)學(xué)感到枯燥、感到厭倦。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，我國初中教學(xué)仍然普遍存在著以“成績論英雄”的錯誤導(dǎo)向。在這種導(dǎo)向的影響下，很多教師的教學(xué)往往是圍繞考試的內(nèi)容展開，往往只重視學(xué)生解題的結(jié)果，而忽視了學(xué)生在面對具體問題時的探索能力的培養(yǎng)。這種落后的教學(xué)觀念會讓學(xué)生的探索能力和探索精神遭到進(jìn)一步的削弱，從而影響了其數(shù)學(xué)思維能力的正常發(fā)展。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊

新課改的核心理念就是把課堂還給學(xué)生。但是，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課上，很多教師依然不敢充分放手讓學(xué)生自己勇敢地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這就造成了在教學(xué)過程之中依然是以教師為本位，教師采用簡單粗暴的形式，讓學(xué)生被動地接受，從而讓學(xué)生養(yǎng)成了思維上的惰性，而這也無助于數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。

三、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

針對當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不足，積極采取靈活的策略進(jìn)行優(yōu)化提升，成為廣大初中數(shù)學(xué)教師的核心任務(wù)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，無論是任何學(xué)科，要想讓學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)動力，就應(yīng)該積極去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有來自于教師靈活的教學(xué)方式。廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變干巴巴地灌輸公式的教學(xué)思路，而是應(yīng)該優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)，提升課堂趣味。

2.提升創(chuàng)新意識，注重學(xué)習(xí)過程

針對當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教師所普遍存在的以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，除了要打破舊有的考核機制之外，更要讓教師認(rèn)識到對于教學(xué)過程的關(guān)注并不一定會影響學(xué)生的成績，反而會有助于學(xué)生成績的提升。在當(dāng)前，教師應(yīng)該在課堂提問式采用開放式的問題，給學(xué)生留下更多的思考余地。

3.革新教學(xué)模式，鼓勵課堂互動

教師要在課堂上改變師本位的氛圍，采取較為民主溫和的形式，也學(xué)生建立平等良好的關(guān)系，加強在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生的溝通交流。同時，教師和應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生之間的互動協(xié)作。

結(jié)語

在新課改的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)建立成為初中數(shù)學(xué)教育的核心要點。但是，當(dāng)前很多教師在課堂實踐中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式保守等諸多不足現(xiàn)象。本文針對這些不足，提出了轉(zhuǎn)變思維、鼓勵創(chuàng)新、加強互動等解決策略。總之，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立也不是一朝一夕所能夠形成的，而是需要教師根據(jù)學(xué)生的客觀情況采取堅持不懈的合理引導(dǎo)來實現(xiàn)的。

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（作者單位：湖南省長沙市湘一芙蓉中學(xué)）