初中地理課堂中的生活化教學策略

張曉蕓

【內容摘要】初中地理與我們的環境生活聯系越來越緊，只有將地理和生活相結合才能真正激發學生的學習興趣，也才能提升地理課堂的實效性。本文分析了生活化教學策略在初中地理教學中的重要意義，提出了初中地理課堂生活化教學的幾點策略，以供大家參考。

【關鍵詞】初中地理 生活化教學 意義 教學方法

初中地理牽涉到的知識點多，范圍廣，很多學生到了初中不適應，不能有效記憶地理知識，導致課堂效率低下，還有些學生態度不夠端正，對于地理學習優點馬虎，導致成績不理想，總之，很多學生對初中地理沒有興趣，非常不利于學生今后的學習。通過生活化的地理學習，幫助學生提升環保意識，提升地理的實用性，也促進學生興趣的產生。

一、生活化教學策略在初中地理教學中的重要意義

地理知識與現實生活關系本身就十分的密切，初中新課標也明確提出教學工作中要理論聯系實際，鍛煉學生解決實際問題的能力，生活化教學能夠有效的突出地理學科的實用性，鍛煉學生利用學科知識解決實際問題的能力，這對于學生的成長發展以及未來的學科教學都有著現實意義；傳統的地理課堂教學，教師大多采用的是灌輸式的教學方法，要求學生采用“死記硬背”的方式記住教材中的關鍵知識點，這種教學方式下，學生對于學科的學習興趣被消磨，且許多學生實際上對于教材中的知識點并不完全理解，教學效果十分有限。生活化教學方式，將學科知識與學生的現實生活緊密聯系起來，有助于學生理解教材知識內容，也能夠使得課堂教學氛圍更加的生活活躍，明顯的調動學生的學習積極性，結合實際更好的理解地理知識，鍛煉學生理論聯系實際的能力，從而有效的提高教學效率。

二、初中地理課堂生活化教學策略

1.創設貫穿整堂課的生活化教學情境

教學情境可以充分調動學生的積極性，讓學生融入課堂，以真正提升課堂的互動性和學生的主體性。比如在講解《自然資源基本特征》這一章節內容時，可以先利用多媒體工具展示一些關于自然資源的圖片，比如水資源、土地資源、森林資源、礦產資源等，然后讓學生踴躍發言，結合生活實際中的一些實物，思考還有哪些自然資源，并討論自然資源與人類生產生活之間的關系。課堂內容講解一部分之后，引導學生思考，節約資源、保護環境的重要意義，現實生活中哪些行為屬于保護資源，哪些行為屬于浪費資源的，進而活躍課堂氛圍。

2.深入挖掘現實生活中的素材，將其融入到課堂教學之中

很多生活實例和地理息息相關，如果我們在課堂上能充分挖掘這些實例，將他們運用到課堂教學中來，可以有效激發學生學習興趣，讓他們對地理充滿好奇，也能將地理知識應用到生活中，這樣更有利于地理教學。比如在講解夏季風與降水之間的關系的時候，可以以2017年夏季我國南方的大面積降水以及北方地區的持續高溫為例，進行對比講解，這一案例與學生的實際生活關系十分的密切，甚至許多學生正處于這些受災區域，能夠十分直觀的感受到這一天氣情況，將其與地理學科知識結合起來，能夠有效的激發學生的學習興趣。

3.開展生活化實踐活動

在學習過程中，還可以尋找契機，開展生活化地理實踐活動。比如講解《四大地理區域的劃分》這一章節內容之后的實踐活動階段，教師可以要求學生通過各種方式，了解不同區域人們生產生活的方式、特點，搜集相關的資料信息，以“不同地區的地域文化”為主體要求學生寫一份學習報告，活動過程中，學生能夠開闊自身的視野，了解更多與地理學科相關的知識內容。講解《黃河的治理》可以借助多媒體搜集有關資料與信息，將這些信息與教材內容進行整合后，課堂上通過PPT的形式，讓學生先對黃河的大致情況有充分的認識。然后以視頻的形式，讓學生觀看現階段黃河各河段出現的環境問題，引導學生通過小組討論的形式分析這些環境問題出現的原因，結合以往黃河治理開發的一些案例信息、以及自身所在區域的河流治理的相關問題，就黃河治理問題提出幾點對應的方法。這一過程中涉及到的知識內容較多，學生不僅需要結合本結合學習的內容，還需要應用已有的知識儲備，就黃河環境問題的成因、解決方法進行分析探討，不僅能夠提升學生收集整理分析地理信息的能力，鞏固以往的知識，也能夠幫助其養成因地制宜、人與自然和諧發展的觀念，這對于學生的成長發展都有著重要的意義。

結語

地理與其他學科不同，如果不注重學生興趣的培養，那么很多學生對初中地理的學習將毫無興趣，將地理知識與生活有效聯系在一起，可以有效激發學生對地理的學習興趣，還能不斷提升學生參與課堂的主動性。如今初中地理與我們的環境生活聯系越來越緊，只有將地理和生活相結合才能真正提升地理學習的實用性，才能從根本上提升地理課堂的實效性。

【參考文獻】

[1] 熊云志. 新課改下初中地理課堂教學策略分析[J]. 科教導刊-電子版（下旬），2016（4）.

[2] 李玉強. 論新課改背景下的地理課堂教學變革[J]. 新課程（中學版），2010 （10）.

[3] 向陽. 新課改背景下初中地理教學方法探究[J]. 南北橋，2016（8）.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣莊埠初中）