基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學教學

王勝軍

【內(nèi)容摘要】數(shù)學作為一門應(yīng)用范圍最為廣泛的學科，其教學重要性程度是毋庸置疑的。同時，高中時期作為一個學生整個學習生涯中打基礎(chǔ)的一個階段，一個學科學習情況的好壞與否，直接關(guān)系到其在今后的學習過程中對該學科的學習難易程度以及研究深度。在此前提下，高中數(shù)學教學的重要性越發(fā)凸現(xiàn)了出來。在高中數(shù)學教育中，主要強調(diào)的是對學生的邏輯思維、遇到問題時的應(yīng)對態(tài)度等方面的綜合能力進行鍛煉，提高學生靈活處理問題的能力，提高高中數(shù)學學習水平。在下文中，筆者將結(jié)合這些具體教學要求來談?wù)劷Y(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學教學。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)培養(yǎng) 高中數(shù)學教學 具體措施

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推行，使教師在教學過程中不僅注重學生的學科學習成績，更為重要的是對學生學科綜合學習能力的培養(yǎng)。在近幾年的教育改革過程中，一個新的學習概念被提出，那就是學科核心素養(yǎng)。僅針對高中數(shù)學教育而言，其學科主要核心素養(yǎng)能夠大致總結(jié)為學生的自身邏輯思維能力、遇到問題的應(yīng)變能力和自身的圖形空間想象能力等。在教育過程中重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于學生在該學科學習過程中取得更好的成績，更重要的是，為學生在今后學科學習的過程中先行打下了堅實的基礎(chǔ)①。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)概述

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，主要包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。在高中數(shù)學學習過程中，直接關(guān)系到學生的圖形處理能力、符號運算能力和邏輯推理能力等幾個方面。核心素養(yǎng)使學生在接受相關(guān)學科的教育過程中，逐步形成有關(guān)學科學習的綜合能力以及學科品格，不僅關(guān)系到學生當前的學科學習效果，同時直接關(guān)系到學生個人今后的學科發(fā)展。學科核心素養(yǎng)主要指的是在學科學習過程中一些學科學習經(jīng)驗的累積，所注重的并不僅是學科當前的學習效果，更重要的是在學習過程中的經(jīng)驗積累。同時，學科素養(yǎng)并不是一成不變的、靜態(tài)的東西，它的發(fā)展是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程。每一個核心能力都會伴隨每一個學生終生，直接關(guān)系其今后發(fā)展以及適應(yīng)社會的能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學教學措施

在上文中，筆者已經(jīng)提到過高中數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，下面筆者就來具體談一談如何在教學過程中培養(yǎng)學生學科核心能力的具體措施。

1.引入數(shù)學文化，激發(fā)學習熱情

在數(shù)學學習的過程中，首先需要激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，因為只有興趣才是最好的老師。很多學生學不好數(shù)學的主要原因是缺乏對數(shù)學學習的興趣，在學習過程中缺乏主動性。針對這種情況，教師在課堂教學過程中可以通過向?qū)W生介紹數(shù)學發(fā)展過程中的歷史文化，而不是采用一種填鴨式的教學方法。通過這種方法可以在學生學習過程中激發(fā)其對數(shù)學學習的興趣，變被動為主動，讓其主動去探索數(shù)學、了解數(shù)學，在該過程中不斷提高自我的數(shù)學水平。同時這種過程對學生的自我思考能力也是一個不小的鍛煉，有助于其核心素養(yǎng)的形成②。

2.類比法進行教學

在數(shù)學教學中，由于很多知識點都是一個較為抽象的概念，這就給學生的理解和學習帶來了很大的困難。針對這一點，教師可以采用類比式的教學方法，將一些抽象化的數(shù)學概念具象出來，方便學生理解。舉一個很簡單的例子，在高中數(shù)學中，有關(guān)直線方程的知識應(yīng)用是非常廣泛的，在各類試題中也都將其融合在一起對學生進行考查。很多教師在這一章的教學過程中往往都是只對學生介紹計算公式和具體用法，接著要求學生對該知識點進行死記硬背。這樣做雖然能夠收到一定的效果，但隨著時間推移，沒有經(jīng)過理解的內(nèi)容極容易遺忘。但教師能夠利用類似多媒體設(shè)備等教學器材對該知識點進行具象化，幫助學生進行理解。這樣做不僅能夠取得更好的教學效果，同時對學生的圖形構(gòu)建能力也有一定的鍛煉。

3.實施一題多解的教學方法

對絕大部分的數(shù)學試題而言，同樣的一個問題，往往可以采用多種方法進行解題。但是在教師教學過程中，為了追求效率，在例題講解過程中，往往只會介紹一種解題方法。這樣做雖然加快了教學進度，但就學生自身發(fā)展的角度來看是不利的。根據(jù)這種教學方法，學生在遇到某些問題時，往往只有單一的解決方法應(yīng)對，很可能得不到正確結(jié)果。教師在教學過程中應(yīng)該對一道題目進行多方面的講解，這樣不僅能夠幫助學生加深對題目的印象，同時能在潛移默化中幫助學生養(yǎng)成多角度思考問題的習慣，有助于學生的日后發(fā)展。

結(jié)束語

在高中學科教育過程中，教師所要注意到的并不僅僅是學生在當前階段的學科學習水平，更重要的是對該學科的學習能力和理解程度。也正是針對這一情況，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一概念才被提出來。同時，數(shù)學作為在所有學科中串聯(lián)性最強的一門學科，其在其他學科的學習過程中都或多或少的有所應(yīng)用。所以數(shù)學學科學習的好壞與否，直接影響到其他學科的學習狀況。在這一前提下，數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得越發(fā)重要，教師在教學過程中一定要重視這一點，為學生今后的學習過程營造一個更高的起點、打下一個堅實的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 林小青. 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學研究[J]. 中國校外教育，2017 （13）：35-35.

② 史淑娟. 淺談基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學[J]. 數(shù)學學習與研究，2017 （12）：147-147.

（作者單位：甘肅省渭源縣第二中學）