高中數學教學與信息技術整合的思考與創新

楊柳

【內容摘要】信息技術作為一種高科技手段對教學有著深遠的影響和意義，已經成為教學與學習的認知工具，在目前的高中數學教學階段發揮著極大的促進作用。但是還是有部分教師不能正確的擺正自身的教學觀念，認識不到信息技術對數學教學課堂帶來的優勢，所以在課堂教學中就不能將信息技術與教學更好的整合，發揮它的優勢。

【關鍵詞】高中數學 教學 信息技術 整合

引言

對于高中生來講，由于背負的壓力很大，所以學好數學也是一件不容易的事情。高中階段的數學理解起來比較抽象，如果教師在課堂中展現不了數學教學的特點，學生就會對學習失去興趣，也不會積極地投入到學習當中。只有將信息技術與高中數學教學有機的整合，實現不斷的創新和完善，才能讓學生找出學習中存在的規律，增強對于基礎知識的運用。

一、高中數學的教學方式與信息技術整合的優勢

高中階段的學習是學習生涯中最重要的時期，學習既要面臨即將到來的高考壓力，還要面臨科目繁多的壓力，往往在單一枯燥的教學氛圍下就會失去學習的興趣。而數學教學方式與信息技術的整合就能夠激發學生的學習興趣，數學本身就是一門邏輯性與實踐性比較強的學科，需要學生在學習中有較強的思維邏輯能力和抽象想象能力。所以教師在傳統的教學中，用按部就班的教學方式進行教學，單一枯燥的教學方式時間久了學生就會失去學習的興趣，還喪失了學生的學習積極性。信息技術在高中數學教學中的有效融合，就將單一枯燥的課堂學習氛圍進行完善和優化，增加了一定的趣味性，讓整個教學活動以學生為中心進行開展。信息技術能夠在課堂上提供一些有趣的動畫、圖片和聲音，通過多種方式的信息傳輸調動學生的各個感官，開拓學生學習的眼界。不但能夠激起學生的學習興趣，還能夠使學生主動的參與到學習當中，增強學生對于數學基礎知識的掌握和學習，最終提升學生的靈活運用能力。

隨著信息技術和網絡的普及和告訴發展，也為我國的教育事業進步提供了有效的資源。通過對教學方式的變革，將一些新穎的教學資源引入到數學的課堂中，可以使數學中抽象的知識點變得更加簡單易懂，可以直觀形象的展現在學生的眼前。學生在學習中才會逐漸提升自信心，將學習的注意力都放在課堂教學上。

二、高中數學教學與信息技術整合教學中存在的問題

雖然信息技術現如今已經融入到學生的數學課堂教學中，但是教師卻不能有機的整合教學資源，反而受到傳統教學觀念的影響，太過于依賴電腦操作的方式，只是利用電腦將課本上的知識一字一句的傳授給學生，沒有做出稍微的改變。反而還會縮短了學生之間交流溝通的時間，導致課堂教學得不到控制和掌握。很多教師還利用信息技術對學生進行數學測試，就會逐漸加深學生的學習負擔，不利于數學高效課堂的開展。

教師在教學過程中還是和傳統的教學方式相同，忽視了學生在學習中的主體地位，受傳統思想的束縛，還是利用灌輸式的教育對學生施教，只會引起學生在學習中的不滿。這樣一來，既沒有發揮出信息技術的優勢，還沒有更好地完成高中階段的數學課堂教學任務，學生的厭學心理只會更加嚴重。

三、高中數學教學與信息技術整合的思考和創新方式

1.合理的設計教學方式

信息技術作為一種課堂教學的輔助資源，教師就應當對課堂的教學方式和內容進行合理的設計和安排，既不能過分的依賴信息技術教學方式，又不能忽略學生在學習中的主體地位。教師需要通過自己制定的教學課件，指導并且積極的帶領學生對數學問題進行思考和討論。這就要就教師要利用信息技術教學資源為學生提供一些比較生動豐富的教學內容，利用圖片或者視頻等方式讓一些比較難懂抽象的數學知識形象直觀的呈現在學生的面前，這樣才能吸引學生的注意力，感受到學習的樂趣。

2.制作優秀的教學課件

信息技術能夠為教師制作教學課件帶來一定的便利，所以教師在實際的教學中就要充分的利用信息技術為學生制作更加優秀的教學課件，提升數學的教學質量。因此教師就要在制作教學課件時花費一定的功夫，結合學生的學習特點，結合教學的內容，設計出人性化的教學課件。

3.運用信息技術處理數學教學中的運算和圖形

進入高中的數學學習之后，就會存在很多的函數運算以及幾何圖形題，學生在學習中往往會在思考和計算過程中耗費很長的時間和精力，還沒有形成一個固定的學習思維和方式。信息技術就擁有強大的運算和圖形處理能力，幫助學生更好的參與到數學的學習當中，開拓學生的數學思維，驗證和發現數學的學習規律。例如教師在教學中就要善于利用信息技術來讓學生找出數學學習的規律，通過不斷的實踐和驗證增強學生的觀察力和動手操作能力，讓學生具備良好的數學素養。

結語

只有在高中的數學教學中加強與信息技術的整合，才能激起學生的學習興趣，提升學生的學習主動性，培養學生的數學運用能力和自主創新能力。所以教師就要在實際的教學中將教學主體歸還于學生，讓學生主動的參與到數學的課堂學習中，尋找數學學習的規律，促進自身的學習發展。

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（作者單位：江蘇省揚州市第一中學）