關于小學語文課外閱讀的幾點總結建議

李春蘭

摘 要：通過對自身教學經驗的總結，對如何激發學生閱讀興趣、教給學生閱讀方法以及培養學生閱讀能力方面給予一點建議。讓學生做閱讀的主人，進而養成良好的閱讀習慣，真正促進學生閱讀素養的提升。

關鍵詞：課外閱讀；愉快閱讀；激發興趣

《義務教育語文課程標準》從三個側面對課外閱讀提出了要求：一是擴大閱讀面，要求“養成看書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”“廣泛閱讀各種類型的讀物”。二是規定閱讀量，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字。三是重視搜集信息能力的培養，要求學生“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”。可見閱讀是小學語文課程中極其重要的學習內容，在現代網絡技術日益發達的今天，喜歡閱讀的孩子越來越少。如何使孩子們喜歡閱讀、愉快閱讀，從而把閱讀當作一種實現自我價值的手段呢？這需要教師和家長有計劃有步驟地加以引導。

一、培養學生閱讀興趣，并使之養成良好的閱讀習慣

每學期開學伊始，組織學生進行假期閱讀交流。我會組織學生把假期讀過的書目寫下來。然后相互交換，記下自己最感興趣的書名，接著小組交流自己最喜歡的作品，可以介紹作者、主要內容、受到的啟發、最喜歡的情節和人物等，分享自己讀書的心得、感悟等。最后，在組內評出“最佳書迷”“最受歡迎著作獎”。這樣以便學生在課下相互借閱，為今后的閱讀打開更為廣闊的空間。久而久之，學生就愛讀書，會讀書了，從而自發地去大量閱讀課外讀物，將來養成終生與書為伴的習慣。

教學中，利用教材進行輻射。比如學了《小攝影師》，我鼓勵孩子們閱讀高爾基的《童年》；學了《草船借箭》，引導學生閱讀《三國演義》；學了《女媧補天》，鼓勵孩子們閱讀《中國神話故事》；學了《做風車的故事》，鼓勵孩子們搜集、閱讀科學家的故事，并在同學中交流……

漸漸的，孩子們喜歡上了閱讀，視野開闊了。有讀《十萬個為什么》的，也有讀名著《魯濱遜漂流記》《史記》《水滸傳》《西游記》《城南舊事》《一千零一夜》的。孩子們視閱讀為自我愉悅、自我充實的過程，實現了閱讀的價值。

二、教給學生閱讀方法，培養閱讀能力至關重要

每天中午20分鐘的午讀，是我提高學生閱讀基本功的大好時機。我采用個別讀、齊讀、默讀、自由讀、瀏覽讀、接力讀等形式鼓勵學生大膽地讀，讓學生喜歡讀，讀進去，讀出味，讀出趣，讓不同形式的讀發揮其應有的價值。

平時我要求學生初讀文章時，把不理解的詞句用問號標出，在喜歡的詞句下方畫上波浪線，有感受的地方隨時做批注。學生進入高年段，一方面，我注重培養學生把握文章主旨，感悟作者思路，重點抓讀速和理解精確度。另一方面，運用讀書交流展示，注意運用多種教學策略創設情境，引導孩子們自主閱讀、自主探究，在讀書交流的過程中聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，體會美的語言，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為孩子們自我表現的舞臺。

在《森林報》讀書匯報教學設計中，我設計了這樣一些展示環節：

（1）精彩推薦：學生示范讀精彩故事《聰明的山鶉媽媽》，其他學生談談自己的看法——故事中的山鶉媽媽給你留下了怎樣的印象？（1～2人回答。）

（2）優美語句大薈萃

①景物描寫。（以上這些句子有什么相同點？那么景物描寫的句子在文中起什么作用？）

②動作描寫。（這些句子有什么特點？非常正確，那么作者這樣寫有什么好處？）

③事物外形描寫。（我們從這些優美語段中感受到了什么？）

（3）猜謎語環節

①走路時要用它，趕車時要用它，有病時要用它。（白樺樹）

②一串小鈴鐺，開出一串大鈴鐺。（鈴蘭花）

③身穿黑衣，蠻不講理，換上紅衣，服帖無比。（龍蝦）

④鹿馬驢牛它都像，很難肯定像那樣，四種相貌集一體，說像又都不太像。（麋鹿）

（4）看圖片，聽描述，猜一猜。（①兀鷹②鼴鼠③浣熊狗④伶鼬⑤毛粘苔）

（5）讀完了整本書，你有怎樣的讀書心得。（1人說）

（6）最后學生總結讀書方法：①默讀法（眼到、手到、心到）。②問題法（帶著問題，邊讀邊思考）。③勾畫，摘錄法（摘好詞好句好段）。④筆記法（寫感受，啟發，心得）。

德國教育學家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我發現，讀書交流匯報課設計的豐富多彩能夠較好地激發孩子的閱讀興趣，保持孩子高昂的閱讀熱情。

三、讓學生做閱讀的主人，閱讀要體現自由性

語文閱讀教學要與學生達成共識，突出一個“自己”：靠自己看書，靠自己領悟，靠自己修煉；讓學生自己看書，和古人對話，和外國人對話，自己升華。讓學生做學習的主人是不可逆轉的教育改革潮流，教師應充分地相信學生無限的潛能，讓學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學生在實踐中才能產生學習的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂，學習的興趣會越來越濃，越來越喜歡學習。

在《豆蔻年華》讀書交流會上，我是這樣進行引導的：

主持人女：書中的精彩情節同學們還想演一演，有請他們上場！

主持人女：從他們表演的故事中你們明白了什么？

主持人男：看來書中的故事情節已經走入了你們的內心世界。

主持人女：故事中有許多人物，我來讀，你們猜猜他是誰，好不好？（兩人匯報）

主持人女：書中的人物遠遠不止這幾個，我們女生說，男生猜，怎么樣？

主持人男：此時這些人物鮮明的性格已經展現在我們眼前，誰能用一個詞概括一下？

主持人男：那程瑋老師是怎樣把這些人物寫得栩栩如生的呢？

學生1：作者善于觀察生活，尋找素材。endprint

學生2：作者用詞準確恰當。

學生3：作者抓住了人物的神態、動作、語言以及心理活動進行了描寫。

學生4：作者了解人物的內心世界，寫得真實有感情。

主持人男：是呀，當時作家專門到南京一所中學體驗生活，然后把所見所聞放到作品中。所以才寫得如此真實有感情。

主持人女：當然，書中還有許多精彩的描寫值得我們細細品味。

例如：

（1）“張銻，我們倆睡一頭，好嗎？”到學校后，姚小禾突然變得膽小起來，做什么事都要征求別人的意見，生怕做錯事了。

通過語言描寫刻畫了一個剛從農村來到城市，換了環境，做事小心翼翼的女孩形象。

（2）一滴熱熱的眼淚慢慢淌過姚小禾的臉頰，落到枕頭上。

通過神態描寫寫出了女孩自尊受到傷害，極其難過傷心的樣子，也寫出了姚小禾內心的感動，被姜莉莉感動了。

（3）姚小禾咬著嘴唇，看著他們遠去。手中的考卷不知不覺被揉成了一團。

通過動作描寫寫出了姚小禾受到曹咪咪的妒忌，很傷感的樣子。

（4）陽光很淡，很柔和，真是個可愛的星期天。

環境描寫，為與下文的銜接起到了很好的鋪墊。也為故事創造了美的意境。

主持人男：這樣優美的語句，書中還有許多，我們一起來朗讀欣賞。（出示句子課件）

主持人女：同學們，讀完了這本書，你有什么收獲嗎？

主持人生：要自立，自強。要追求夢想不放棄。

學生1：要學會從神態、動作、語言、環境來寫。

學生2：用環境描寫，使文章增添了美的意境。

主持人男：其實，程瑋老師還有很多作品值得我們去讀。在這些書中，我們能感受到異國的文化差異，感受到作者文字中滲入的細膩的生命體驗，感受到書中濃濃的真情和生活的哲理。

巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”倘若通過課外閱讀，每一個學生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，那么便達到了閱讀的最高境界，也實現了閱讀的終極價值。

一學期過去，學生在多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實，在厚實中求知欲得到滿足，從而保持經久不衰的閱讀欲望，視野也更開闊了，閱讀能力也增強了，因此期末考試時，孩子們的學習成績都有了進步。

四、充分挖掘家庭教育資源，對課外閱讀的有效實施起著重要作用

父母對孩子的影響是深刻的，家長對孩子的課外閱讀的態度，會直接影響孩子對課外閱讀的態度以及效果。因此，學校和家庭聯合起來，教師和家長互動起來，敦促孩子和家長一起讀書，才能更好地推動孩子們的課外閱讀。

我通常采取以下措施：（1）課外閱讀教學課邀請家長參加。家長通過參加活動，了解到了課外閱讀的意義，了解到自己的孩子和別人的孩子的閱讀現狀，就會根據自己的家庭情況，和老師共同制訂一些針對孩子特點的閱讀方法。讀書交流邀請來幾位家長，請他們也來談談各自的讀書感言，孩子們興奮不已，看著孩子們各抒己見，踴躍發言，家長們開心地笑了。（2）有效整合家長資源，讓家長來影響家長。我在“課外閱讀評價活動”時，邀請家長參與，讓家長之間討論交流，互相學習、探討。平時，班級里開展“父母伴我讀”，全家人利用閑暇時間讀書，讀報，講故事，從而把課堂延伸到家庭。學期末，班里評選“最美書香家庭”“讀書之星”“故事小達人”“優秀演講家”，激勵學生熱愛讀書。（3）家長要正確引導孩子課外閱讀。小學生年齡尚小，分辨能力不強，他們的課外閱讀有著較大的盲目性和隨意性，往往是憑借興趣或好奇心的驅使，特別是小學生社會閱歷淺，自控能力差，容易受不健康的讀物的影響，這就更需要教師和家長的正確引導。

作為教師，我們應引領學生遵其路，識其真，引導學生在博學樂讀的風氣中開卷讀書，去喚醒學生內在的人生追求。相信，學生們一定會從中獲益，擁有一個豐富多彩的人生！

參考文獻：

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[2]崔銳主.新課程課堂教學技能指導與訓練[M].東北師范大學出版社，2014-07.

[3]周步青.和周老師一起做校本教研[M].寧波出版社，2016-05.endprint