基于世界大學城高職學生個人空間的教育信息化學習能力發展研究

楊維國+許紅葉+羅榮鳳

【摘要】“互聯網+創新學習”是十三五時期教育信息化的一大亮點，高職學生利用世界大學城構建學習百寶箱，學習、收藏、發展，循環往復，既學到了專業知識，又提高了自身的信息化素養。深度研究了信息化學習能力的結構、影響因子、分級、提高的途徑，為廣大高職學生適應大數據時代的智能學習提供了重要參考和借鑒。

【關鍵詞】世界大學城 高職學生 個人空間 教育信息化 學習能力

一、前言

2015年，清華大學舉辦了“互聯網+學習”論壇；2016年，又舉辦了“互聯網+教育”研討會，研討互聯網、課程、學習、評價和教學的深度融合。世界大學城自2010年興起以后，經歷了多次互聯網“提速增長極”，隨著世界大學城電腦版網頁和手機網頁深度對接，利用世界大學城平臺資源的學生越來越多。但是在學習過程中，如何提高學習效率、避免網絡迷航至關重要，因此提高信息化學習能力（包括抗干擾能力）顯得越來越重要。

二、信息化學習能力定義

關于學習能力的定義，國內外科研工作者提出不少，美國《教育心理學》雜志是從認知論方向展開，陳國權是從結構角度和信息化角度考慮了學習的元能力、基能力和信息附加能力，王振江是從系統論視野研究學習能力，吳階寶是從學會學習視域考慮。不同的專家學者由于考慮問題的視角不同所得出的定義也不盡相同，各有其閃光點。經過梳理，我們認為需要突出結構和信息化角度，兼顧其他角度，將信息化學習能力定義為：在合理的時空條件下，通過不斷認知、操作和控制掌握有效信息、靈活運用技能和經驗，并選擇相對最適宜的方法解決實際問題，新舊知識無縫銜接轉換，靈活運用信息技術，以使學習者最大限度的保持良好學習生態和學習活力的能力。

三、教育信息化學習能力的分級標準

為了對信息化學習能力有一個直觀的認識，我們需要進行分級。借鑒學歷分級，我們將信息化學習能力分為6級，1級最低，6級最高。這里的分級和其他文獻中的分級有所不同，見表1所示。 下面我們進行層次分析，確定信息化學習能力分級影響因子的權重，這里我們借助yaahp軟件進行數學建模。層次分析建模如圖所示。

高職學生的學習時間是有限的，如何在最短的時間內獲得最佳的學習效果，這就要求確定信息化學習能力分級影響因子的權重。經過模型檢查，判斷矩陣確定，我們計算獲得了影響因子權重，如表2所示。

由上表我們可知，作業在線完成、學習獎勵、比賽獎勵的重要性居于前三，能夠較明顯的反應出一個學生學習能力的高低。

中間層各控制要素的權重，如表3所示。

由上表我們知道，個人特質權重占到46.53%，幾乎一半，所以下表所述個人特質的11項二級影響因子非常重要，在增強學生信息化學習能力時應給予特別關注。

為了便于認識，我們繪制出備選方案和中間層要素的權重示意圖，如圖2和圖3所示。

四、信息化學習能力的結構

我們研究了中國知網和萬方各大數據庫，以信息化、世界大學城及學習能力為關鍵詞，檢索到2189篇相關文獻。從中甄選出86篇文獻，將這些文獻進行統計分析，統計出現頻次最高的23項概念，進行提煉后發現了4項核心概念，如表4所示。

五、學習方式與學習能力的關系研究

從結構的角度看，世界大學城空間環境下學習方式的結構是陀螺式，有四個視域，學習能力的結構是星球式，有四個層次，如圖4所示。

圖4學習方式與學習能力的結構模型（高職學生個人空間環境）

（1）模型層數：學習方式二層，學習能力三層；

（2）共同點：社會認同屬于二者共有；

（3）主次：學習方式屬于“上層建筑”，學習能力屬于“經濟基礎”；

（4）信息傳遞：學習能力屬于一線，學習方式屬于

六、提高信息化學習能力的途徑

1.開展空間學習群組活動

在世界大學城空間建立交流群組，交流在學習過程中的困惑、難點，交流不限于本校、本地區，好友人數越多，水平高的人員越多，則解決問題的速度越快。好友不限于教師、盡量多加一些學生，這樣產生的問題將會比較典型，當教師在檢查學生作業情況時會有針對性的解答。

2.信息技術培訓

由學院教務處聯系網絡辦組織信息技術培訓，根據參訓學生人數安排機房實踐，并申請相關大學城空間賬號，提供后續的答疑服務，以期為學生提供一條快捷便利的學習通道。

3.舉行高質量的第二課堂

學院每一學期都有第二課堂，可由教務處牽頭組織一些空間學習培訓、優秀學習者經驗介紹的第二課堂活動。由于活動主持人屬于學生，朋輩效應非常明顯，學生認同感高。

4.舉辦空間學習比賽

每半年由學院教務處組織1次世界大學城大學生空間學習比賽，比賽直接與學生評優評先掛鉤，實行加分政策。比賽可以安排兩輪，一輪選拔賽、一輪邀請賽，既能夠選出優異的學習者，又可以提高學生參與的興趣。

5.設立世界大學城公眾號

世界大學城可以增加公眾號功能，學生可通過關注、轉發獲得相關學習信息，進行學習交流。教師也可將教學資源與世界大學城公眾號對接，有利于學生的碎片化學習，提高學習效率。公眾號設置時要注意模塊設計和檢索設計。

七、結語

學習方式是學習過程的主控大腦。學習能力是學習過程實施的手腳，學習能力的高低直接影響學習效果。現在已進入互聯網+教育時代，教育信息化是國家十三五發展的重點，把握好信息化機遇對于學校、教師和學生都是至關重要的。本文構建了新型信息化學習能力的結構，尤其是提煉出了23項學習能力影響因子并確定了權重的大小，促進了信息化學習能力研究和實踐。

參考文獻：

[1]李宜芯.網絡情景下成人終身學習能力培養策略探究[D].云南大學，2016.

[2]李雙雙.大學生學習能力與可雇傭能力間關系研究[D].首都經濟貿易大學，2016.

[3]李甫年.“陀螺式”是企業經營新理念[J].經營者，2001，（11） ：62.endprint