做好課前預(yù)習(xí)，為提高自主學(xué)習(xí)能力揚(yáng)帆起航

甘梅

摘 要：學(xué)習(xí)是一項偉大的工程，而預(yù)習(xí)又在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，所以教師要高度重視，從課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)檢查這三個方面論述了預(yù)習(xí)的相關(guān)策略，說明了預(yù)習(xí)的重要性，它為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到了決定性的作用。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)內(nèi)容；預(yù)習(xí)方法；預(yù)習(xí)檢查

葉圣陶先生曾說過，“語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己去讀書、作文，做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”顯而易見，預(yù)習(xí)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中是第一步，也是關(guān)鍵一步。何謂預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。而當(dāng)前“減負(fù)”的熱潮正搞得轟轟烈烈，但新課標(biāo)教材卻容量大、內(nèi)容新，如何解決教學(xué)時間縮短而教學(xué)內(nèi)容增加這個問題呢？我覺得應(yīng)該是把課前預(yù)習(xí)做好，這樣就能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

古人都提出要預(yù)習(xí)，現(xiàn)在再次提出預(yù)習(xí)，是不是老調(diào)重彈？其實時代在發(fā)展，人也在發(fā)展，所以預(yù)習(xí)的模式也要發(fā)展才對。我們平時預(yù)習(xí)很多都是流于形式，布置千篇一律的預(yù)習(xí)內(nèi)容：抄寫課后一類生字一行，認(rèn)識二類生字，把課文讀三遍，抄重點段落一兩段，預(yù)習(xí)的內(nèi)容墨守成規(guī)，更談不上層次性，所以預(yù)習(xí)模式亟須更改。而農(nóng)村小學(xué)生是怎樣對待預(yù)習(xí)呢？優(yōu)秀生就按質(zhì)按量按時完成，中等生基本上能按時按量完成預(yù)習(xí)作業(yè)，按質(zhì)有時候就有一定的難度，學(xué)困生有時候懶得理會你的布置，有時候又是沒有能力理會你的布置，而一個班中，中等生和學(xué)困生占了60%的比例，那么大的比例，我們能不顧嗎？所以我們教師設(shè)計課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的時候，還要把課前預(yù)習(xí)做好、謀劃好，這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。怎樣的課前預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)，才是真正的預(yù)習(xí)呢？比如：遇到不懂的字、不懂的詞查字典，在動手查的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力、辨別思考能力，更養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果字典解決不了，學(xué)生還可以通過查閱工具書為自己答疑解問；還是解決不了，可以上網(wǎng)，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料；讓學(xué)生在動手的過程中提出自己的疑問，解決自己的疑問，享受勞動成果，增強(qiáng)自信心。很多時候，我們老師只會向課堂上的40分鐘要質(zhì)量，殊不知有更好、更省力的資源——預(yù)習(xí)，我們沒有充分利用到，以至于學(xué)生對千篇一律的預(yù)習(xí)也是敷衍了之。課堂上，錯漏百出的問題把老師搞得焦頭爛額，因此，真正的預(yù)習(xí)勢在必行！那么，教師該怎樣做呢？我認(rèn)為，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，弄明白本單元主題是什么，單元導(dǎo)讀的要求是什么，本課的重難點是什么，教師真真正正參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中。弄明白預(yù)習(xí)的內(nèi)容有哪些，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，做好相應(yīng)的檢查，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的目的，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容

1.讓學(xué)生對新課的生字進(jìn)行預(yù)習(xí)

學(xué)生對生字預(yù)習(xí)的時候，首先是給課后的每個生字進(jìn)行注音，寫上音序，圈出這個生字的部首，這是最基本的。如果學(xué)生能夠指出哪些生字的結(jié)構(gòu)特殊的，筆順特別的；書寫規(guī)則不一般的；或者是形聲字；或者是象形字；或者是指事字的。我們在認(rèn)可的同時，應(yīng)該口頭表揚(yáng)，或者給他們加分獎勵，在表揚(yáng)、獎勵、體現(xiàn)人生價值中才有學(xué)習(xí)動力，才更加自主學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生課前利用字典解決字詞難關(guān)

當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課、讀通課文的時候，一定會遇到會混淆的字，還有一字多音的字，更有不懂意思的詞語，如果學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們就會通過查字典、查詞典的方法去把課文讀通，字詞弄懂。經(jīng)過一段時間的查字典、查詞典，學(xué)生會熟練地查字典，也養(yǎng)成了查字典的習(xí)慣，這對學(xué)生的終身發(fā)展都有用。課堂上教師就不用在讀通課文的環(huán)節(jié)花費過多時間，可以很快地進(jìn)入到有感情地朗讀課文，以便達(dá)到對課文的理解。

3.讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)

每一單元的課文都有單元主題，單元主題中的導(dǎo)語一般由兩個自然段構(gòu)成，第一自然段一般是告訴我們本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而第二自然段是向我們提出的學(xué)習(xí)要求，是我們要掌握的要領(lǐng)，所以一定要引起學(xué)生的重視，一定要緊緊圍繞第二自然段提出的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。在對課文的預(yù)習(xí)中，要分兩類課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。第一類是精讀課文，教師圍繞單元導(dǎo)語的要求提一兩個共同的問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)之外，其余的讓學(xué)生仁者見仁，智者見智，讓他們就他們感興趣、不懂的問題做旁注、自問自答，以期達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。第二類是略讀課文，這一類課文教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)本課連接語中提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，只要能解決連接語中的問題也就算預(yù)習(xí)完成，教師不必再另外布置預(yù)習(xí)作業(yè)了。

4.指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句

我們的課文是寫作的經(jīng)典范文，精讀課文是對我們學(xué)生思想的熏陶，而略讀課文更是美文的鑒賞，只要學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)里面有很多很多優(yōu)美的佳句，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)并樂意抄寫下來，相信在他的某一篇習(xí)作中肯定會不經(jīng)意間露出佳句的倩影。

二、課前預(yù)習(xí)的方法

1.課前預(yù)習(xí)的時間

課前預(yù)習(xí)的時間應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，如果是走讀生，就要求他們在做完當(dāng)天的家庭作業(yè)之后預(yù)習(xí)第二天的新課，如果是寄宿生的話，一般來說，讓他們利用晚讀課時間預(yù)習(xí)第二天的新課。

預(yù)習(xí)用多少時間因年級的不同而不同，低年級時間一般控制在15分鐘左右，中年級時間一般控制在20分鐘左右，高年級時間一般控制在30分鐘以內(nèi)。

2.課前預(yù)習(xí)的工具

（1）字典

俗話說：“巧婦難為無米炊。”如果學(xué)生連《新華字典》這碗米都沒有，那么她絕對不是巧婦。所以要求學(xué)生人手一冊字典，開學(xué)第一周布置學(xué)生買《新華字典》，如果家庭生活條件好點的話，鼓勵學(xué)生既買《新華字典》，又買《漢語詞典》，第二周檢查學(xué)生是否有《新華字典》，因為這是必備的工具書。

（2）預(yù)習(xí)作業(yè)本

預(yù)習(xí)作業(yè)本使用頻率高，所以要買質(zhì)量好的軟皮本，這樣學(xué)生拿起心情愉悅，寫起會倍加珍惜，一筆一畫，工工整整地把預(yù)習(xí)題抄下來。家長檢查、簽名的時候也方便。一個好的本子是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的隱形條件。endprint

（3）好詞佳句積累本

如果學(xué)生養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣，學(xué)生的頭腦就會形成一個好詞佳句小倉庫，那么寫起文章就可以信手拈來，寫出語言生動、富有時代氣息、有血有肉、富有感染力的文章。

（4）雙色筆

不懂的句子用紅筆畫出來，不懂的詞語也用紅筆畫出來，醒目的問題擺在面前，會讓學(xué)生課前和同學(xué)認(rèn)真探討，課堂上認(rèn)真傾聽，積極提出問題，哪怕課堂上不提出這個問題，也會在課后老師還沒走時上來提問。但值得提醒的是讓學(xué)生慎用紅筆，因為有些學(xué)生動不動用紅筆寫筆記，寫得密密麻麻的，這很影響視力。

（5）相應(yīng)年級的參考資料

我從教20多年，不太推崇相應(yīng)年級的參考資料，因為里面從字的認(rèn)識到詞、句、段的理解都有，如果學(xué)生一書在手，不費吹灰之力把答案抄下來，何謂學(xué)習(xí)？我覺得學(xué)生在知識鏈接方面看看，開闊視野就行了，重在查字典、詞典，才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（6）電腦

如果字典、詞典、參考資料都解決不了問題，應(yīng)該讓學(xué)生上網(wǎng)查閱，畢竟家庭電腦是信息技術(shù)發(fā)展、社會發(fā)展的需要，它具有很強(qiáng)的工具性。

3.課前預(yù)習(xí)的方法

（1）標(biāo)

通過查字典給后面的生字標(biāo)上注音、音序。在初讀課文時標(biāo)出課文的自然段落。

（2）圈

學(xué)生在預(yù)習(xí)中圈出課文中的生字、新詞，課堂上教師和學(xué)生交流一下這些生字新詞，再讓學(xué)生認(rèn)真地讀記一下，為下一節(jié)課的聽寫做準(zhǔn)備。

（3）注

對課文中難懂的句子，自己通過工具書弄懂的注上答案。給自己特別欣賞的句子寫上旁注。

（4）畫

畫出自己剛發(fā)現(xiàn)修辭手法的句子，畫出不懂的句子，并打上一個“？”，再畫出含義深刻的句子。

（5）寫

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字、形近字的時候，寫在旁邊又不夠位置，怎么辦？寫在書腳，統(tǒng)一規(guī)定了，學(xué)生自己復(fù)習(xí)的時候，他們就會知道在書腳的位置復(fù)習(xí)多音字和形近字。

（6）問

學(xué)生如果在預(yù)習(xí)中通過動手動腦都解決不了的問題，鼓勵他們問家長問老師或者問同學(xué)。

（7）查

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過動腦、動手、詢問都解決不了的時候，家長就不能那么死板、固執(zhí)，就要允許他們上網(wǎng)查閱。

三、課前預(yù)習(xí)的檢查

布置了課前預(yù)習(xí)，就一定要有檢查，如果沒有檢查，學(xué)生就會認(rèn)為預(yù)習(xí)可有可無，久而久之，就會不理睬，自主學(xué)習(xí)能力就很難培養(yǎng)。檢查的時候，不同的學(xué)生不同對待。

1.走讀生的檢查

如果是走讀生，采取家長檢查、老師檢查兩種形式。如果要使檢查行之有效，我覺得首先要落實到家長簽字這一關(guān)，特別是農(nóng)村小學(xué)，很多家長就是看見孩子坐在那里寫作業(yè)，等到叫他們簽名的時候，他們就爽快地在家長簽名處簽上名字。我教四年級的時候，學(xué)生是走讀生，家長多數(shù)都是生意人，很難靜下心來檢查孩子的作業(yè)，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生只寫了一半家庭作業(yè)，或者敷衍寫寫，家長就簽名，我不得不打電話和家長溝通，嚴(yán)肅指出，只有學(xué)生按時按質(zhì)按量完成了作業(yè)，家長才能簽名。只有過好家長關(guān)，才能使老師檢查這一關(guān)輕輕松松，老師檢查的形式就是檢查預(yù)習(xí)作業(yè)本家長簽名那里，看看家長是否簽名，然后在預(yù)習(xí)作業(yè)本上寫上日期，當(dāng)然，對于問題學(xué)生和問題家長，教師還是要多留意，進(jìn)行突擊檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，及時溝通。長久堅持這樣檢查，學(xué)生就會按要求去做了。

2.寄宿生的檢查

如果是寄宿生的話，可以采取兩種形式進(jìn)行，一種是組與組相同號數(shù)的循環(huán)檢查，另外一種是教師檢查。重在采用組與組相同號數(shù)的循環(huán)檢查，方法是教師把全班學(xué)生分成5～8個學(xué)習(xí)小組，并給每組同學(xué)編上1～8號。然后制訂好作業(yè)檢查記錄本的電子文檔，打印出來，在檢查第一行老師手寫檢查的課文，第二行可以用電腦打印檢查的內(nèi)容，因為基本上是固定的檢查內(nèi)容，比如生字的注音，抄寫，多音字的積累，形近字的辨認(rèn)，重點段落的抄書，課文自然段落的標(biāo)記，優(yōu)美句子的積累等等。檢查的任務(wù)不能單單落到組長手中，人人都要按號數(shù)循環(huán)檢查，比如一組的一號檢查二組的一號，二組的一號檢查三組的一號，以此類推。下面就到老師的檢查。初接班級的時候，教師一定要說明檢查方法、教導(dǎo)檢查方法，剛開始時，教師要不厭其煩地突擊檢查，這是你認(rèn)識學(xué)生的一個好方法，也是為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而努力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生檢查敷衍了事，自己檢查的對象不完成作業(yè)又簽上自己的名字，那么檢查的同學(xué)和被檢查的同學(xué)都要接受相應(yīng)的懲罰，老師“殺雞給猴看”，樹立了教師的威嚴(yán)以及表明了自己的態(tài)度，相信他們就會按照檢查的要求去做。只要組與組相同號數(shù)的循環(huán)檢查落實到位，教師的檢查就輕松很多了，教師就是檢查作業(yè)檢查記錄本看看誰不按時完成，了解情況后進(jìn)行相應(yīng)的扣他們小組的分?jǐn)?shù)，本小組的班干、同學(xué)就會對他有意見，并會在下一課檢查引導(dǎo)、督促他，慢慢的優(yōu)等生就會帶好學(xué)困生。

總之，學(xué)習(xí)過程是漫長而艱辛的，但這關(guān)系到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)，所以說，我們一定要重視預(yù)習(xí)，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，俗話說：“好的開頭是成功的一半。”而預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)過程的開頭，如果把學(xué)習(xí)比作船，那么知識就是帆，預(yù)習(xí)就是舵！讓預(yù)習(xí)這個舵手為提高自主學(xué)習(xí)能力揚(yáng)帆起航、保駕護(hù)航！endprint