做好課前預習，為提高自主學習能力揚帆起航

甘梅

摘 要：學習是一項偉大的工程，而預習又在學習中起著舉足輕重的作用，所以教師要高度重視，從課前預習內容、預習方法、預習檢查這三個方面論述了預習的相關策略，說明了預習的重要性，它為提高學生自主學習能力起到了決定性的作用。

關鍵詞：預習；預習內容；預習方法；預習檢查

葉圣陶先生曾說過，“語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己去讀書、作文，做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。”顯而易見，預習在學生的語文學習中是第一步，也是關鍵一步。何謂預習？預習就是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也就是自己學習的過程。而當前“減負”的熱潮正搞得轟轟烈烈，但新課標教材卻容量大、內容新，如何解決教學時間縮短而教學內容增加這個問題呢？我覺得應該是把課前預習做好，這樣就能提高課堂教學效率和教學質量，也能提高學生自主學習能力。

古人都提出要預習，現在再次提出預習，是不是老調重彈？其實時代在發展，人也在發展，所以預習的模式也要發展才對。我們平時預習很多都是流于形式，布置千篇一律的預習內容：抄寫課后一類生字一行，認識二類生字，把課文讀三遍，抄重點段落一兩段，預習的內容墨守成規，更談不上層次性，所以預習模式亟須更改。而農村小學生是怎樣對待預習呢？優秀生就按質按量按時完成，中等生基本上能按時按量完成預習作業，按質有時候就有一定的難度，學困生有時候懶得理會你的布置，有時候又是沒有能力理會你的布置，而一個班中，中等生和學困生占了60%的比例，那么大的比例，我們能不顧嗎？所以我們教師設計課前預習內容的時候，還要把課前預習做好、謀劃好，這樣才能提高學生自主學習能力。怎樣的課前預習才是有效的預習，才是真正的預習呢？比如：遇到不懂的字、不懂的詞查字典，在動手查的過程中，訓練了學生的動手能力、辨別思考能力，更養成了良好的學習習慣。如果字典解決不了，學生還可以通過查閱工具書為自己答疑解問；還是解決不了，可以上網，讓學生自己查閱相關資料；讓學生在動手的過程中提出自己的疑問，解決自己的疑問，享受勞動成果，增強自信心。很多時候，我們老師只會向課堂上的40分鐘要質量，殊不知有更好、更省力的資源——預習，我們沒有充分利用到，以至于學生對千篇一律的預習也是敷衍了之。課堂上，錯漏百出的問題把老師搞得焦頭爛額，因此，真正的預習勢在必行！那么，教師該怎樣做呢？我認為，教師必須認真備課，弄明白本單元主題是什么，單元導讀的要求是什么，本課的重難點是什么，教師真真正正參與到學生的預習過程中。弄明白預習的內容有哪些，重視對學生預習方法的指導，做好相應的檢查，以期達到培養學生養成良好預習習慣的目的，從而提高學生自主學習的能力。

一、課前預習的內容

1.讓學生對新課的生字進行預習

學生對生字預習的時候，首先是給課后的每個生字進行注音，寫上音序，圈出這個生字的部首，這是最基本的。如果學生能夠指出哪些生字的結構特殊的，筆順特別的；書寫規則不一般的；或者是形聲字；或者是象形字；或者是指事字的。我們在認可的同時，應該口頭表揚，或者給他們加分獎勵，在表揚、獎勵、體現人生價值中才有學習動力，才更加自主學習。

2.讓學生課前利用字典解決字詞難關

當學生在預習新課、讀通課文的時候，一定會遇到會混淆的字，還有一字多音的字，更有不懂意思的詞語，如果學生養成了預習的習慣，他們就會通過查字典、查詞典的方法去把課文讀通，字詞弄懂。經過一段時間的查字典、查詞典，學生會熟練地查字典，也養成了查字典的習慣，這對學生的終身發展都有用。課堂上教師就不用在讀通課文的環節花費過多時間，可以很快地進入到有感情地朗讀課文，以便達到對課文的理解。

3.讓學生對課文進行預習

每一單元的課文都有單元主題，單元主題中的導語一般由兩個自然段構成，第一自然段一般是告訴我們本單元的學習內容，而第二自然段是向我們提出的學習要求，是我們要掌握的要領，所以一定要引起學生的重視，一定要緊緊圍繞第二自然段提出的要求進行預習。在對課文的預習中，要分兩類課文進行預習。第一類是精讀課文，教師圍繞單元導語的要求提一兩個共同的問題讓學生預習之外，其余的讓學生仁者見仁，智者見智，讓他們就他們感興趣、不懂的問題做旁注、自問自答，以期達到自主學習的目的。第二類是略讀課文，這一類課文教師更應該放手讓學生預習，讓學生根據本課連接語中提出的問題進行預習，只要能解決連接語中的問題也就算預習完成，教師不必再另外布置預習作業了。

4.指導學生積累好詞佳句

我們的課文是寫作的經典范文，精讀課文是對我們學生思想的熏陶，而略讀課文更是美文的鑒賞，只要學生認真預習，就會發現里面有很多很多優美的佳句，如果學生發現并樂意抄寫下來，相信在他的某一篇習作中肯定會不經意間露出佳句的倩影。

二、課前預習的方法

1.課前預習的時間

課前預習的時間應根據不同學生的不同要求，如果是走讀生，就要求他們在做完當天的家庭作業之后預習第二天的新課，如果是寄宿生的話，一般來說，讓他們利用晚讀課時間預習第二天的新課。

預習用多少時間因年級的不同而不同，低年級時間一般控制在15分鐘左右，中年級時間一般控制在20分鐘左右，高年級時間一般控制在30分鐘以內。

2.課前預習的工具

（1）字典

俗話說：“巧婦難為無米炊。”如果學生連《新華字典》這碗米都沒有，那么她絕對不是巧婦。所以要求學生人手一冊字典，開學第一周布置學生買《新華字典》，如果家庭生活條件好點的話，鼓勵學生既買《新華字典》，又買《漢語詞典》，第二周檢查學生是否有《新華字典》，因為這是必備的工具書。

（2）預習作業本

預習作業本使用頻率高，所以要買質量好的軟皮本，這樣學生拿起心情愉悅，寫起會倍加珍惜，一筆一畫，工工整整地把預習題抄下來。家長檢查、簽名的時候也方便。一個好的本子是促進學生認真預習的隱形條件。endprint

（3）好詞佳句積累本

如果學生養成積累好詞佳句的習慣，學生的頭腦就會形成一個好詞佳句小倉庫，那么寫起文章就可以信手拈來，寫出語言生動、富有時代氣息、有血有肉、富有感染力的文章。

（4）雙色筆

不懂的句子用紅筆畫出來，不懂的詞語也用紅筆畫出來，醒目的問題擺在面前，會讓學生課前和同學認真探討，課堂上認真傾聽，積極提出問題，哪怕課堂上不提出這個問題，也會在課后老師還沒走時上來提問。但值得提醒的是讓學生慎用紅筆，因為有些學生動不動用紅筆寫筆記，寫得密密麻麻的，這很影響視力。

（5）相應年級的參考資料

我從教20多年，不太推崇相應年級的參考資料，因為里面從字的認識到詞、句、段的理解都有，如果學生一書在手，不費吹灰之力把答案抄下來，何謂學習？我覺得學生在知識鏈接方面看看，開闊視野就行了，重在查字典、詞典，才能培養學生獨立思考能力、自主學習能力。

（6）電腦

如果字典、詞典、參考資料都解決不了問題，應該讓學生上網查閱，畢竟家庭電腦是信息技術發展、社會發展的需要，它具有很強的工具性。

3.課前預習的方法

（1）標

通過查字典給后面的生字標上注音、音序。在初讀課文時標出課文的自然段落。

（2）圈

學生在預習中圈出課文中的生字、新詞，課堂上教師和學生交流一下這些生字新詞，再讓學生認真地讀記一下，為下一節課的聽寫做準備。

（3）注

對課文中難懂的句子，自己通過工具書弄懂的注上答案。給自己特別欣賞的句子寫上旁注。

（4）畫

畫出自己剛發現修辭手法的句子，畫出不懂的句子，并打上一個“？”，再畫出含義深刻的句子。

（5）寫

當學生發現多音字、形近字的時候，寫在旁邊又不夠位置，怎么辦？寫在書腳，統一規定了，學生自己復習的時候，他們就會知道在書腳的位置復習多音字和形近字。

（6）問

學生如果在預習中通過動手動腦都解決不了的問題，鼓勵他們問家長問老師或者問同學。

（7）查

當學生經過動腦、動手、詢問都解決不了的時候，家長就不能那么死板、固執，就要允許他們上網查閱。

三、課前預習的檢查

布置了課前預習，就一定要有檢查，如果沒有檢查，學生就會認為預習可有可無，久而久之，就會不理睬，自主學習能力就很難培養。檢查的時候，不同的學生不同對待。

1.走讀生的檢查

如果是走讀生，采取家長檢查、老師檢查兩種形式。如果要使檢查行之有效，我覺得首先要落實到家長簽字這一關，特別是農村小學，很多家長就是看見孩子坐在那里寫作業，等到叫他們簽名的時候，他們就爽快地在家長簽名處簽上名字。我教四年級的時候，學生是走讀生，家長多數都是生意人，很難靜下心來檢查孩子的作業，我在檢查學生預習作業的時候，經常發現學生只寫了一半家庭作業，或者敷衍寫寫，家長就簽名，我不得不打電話和家長溝通，嚴肅指出，只有學生按時按質按量完成了作業，家長才能簽名。只有過好家長關，才能使老師檢查這一關輕輕松松，老師檢查的形式就是檢查預習作業本家長簽名那里，看看家長是否簽名，然后在預習作業本上寫上日期，當然，對于問題學生和問題家長，教師還是要多留意，進行突擊檢查，發現問題及時指出，及時溝通。長久堅持這樣檢查，學生就會按要求去做了。

2.寄宿生的檢查

如果是寄宿生的話，可以采取兩種形式進行，一種是組與組相同號數的循環檢查，另外一種是教師檢查。重在采用組與組相同號數的循環檢查，方法是教師把全班學生分成5～8個學習小組，并給每組同學編上1～8號。然后制訂好作業檢查記錄本的電子文檔，打印出來，在檢查第一行老師手寫檢查的課文，第二行可以用電腦打印檢查的內容，因為基本上是固定的檢查內容，比如生字的注音，抄寫，多音字的積累，形近字的辨認，重點段落的抄書，課文自然段落的標記，優美句子的積累等等。檢查的任務不能單單落到組長手中，人人都要按號數循環檢查，比如一組的一號檢查二組的一號，二組的一號檢查三組的一號，以此類推。下面就到老師的檢查。初接班級的時候，教師一定要說明檢查方法、教導檢查方法，剛開始時，教師要不厭其煩地突擊檢查，這是你認識學生的一個好方法，也是為培養學生自主學習能力而努力。如果發現學生檢查敷衍了事，自己檢查的對象不完成作業又簽上自己的名字，那么檢查的同學和被檢查的同學都要接受相應的懲罰，老師“殺雞給猴看”，樹立了教師的威嚴以及表明了自己的態度，相信他們就會按照檢查的要求去做。只要組與組相同號數的循環檢查落實到位，教師的檢查就輕松很多了，教師就是檢查作業檢查記錄本看看誰不按時完成，了解情況后進行相應的扣他們小組的分數，本小組的班干、同學就會對他有意見，并會在下一課檢查引導、督促他，慢慢的優等生就會帶好學困生。

總之，學習過程是漫長而艱辛的，但這關系到學生習慣的養成、能力的培養，所以說，我們一定要重視預習，在小學階段打好基礎，俗話說：“好的開頭是成功的一半。”而預習就是學習過程的開頭，如果把學習比作船，那么知識就是帆，預習就是舵！讓預習這個舵手為提高自主學習能力揚帆起航、保駕護航！endprint