如何讓小學高年級數學教學更高效

劉嚴景

摘 要：近幾年來，隨著新課改的實行，很多基礎教育者提高了對學習效率的重視程度，探究如何在相同的教學時間和課程教學內，讓學生更好地投入教學活動中。對于小學生來說，小學高年級學生和低年級學生之間存在很大的差別，低年級學生和高年級學生在思考方式、相處方式、學習方式都有很大的區別，因此，小學數學老師應該根據學生年齡層次和認知層次的不同完善教學方法。

關鍵詞：小學數學；高年級；方法途徑；經驗淺談

老師不僅需要傳授給學生知識，還是學生的引導者和課堂教學的探索者，對于小學高年級學生能力的探索和教學方法的研發，需要老師投入更多的精力和時間。老師和學生之間溝通方式的轉換、學習思維的培養等，這些都是高年級數學教學應注意的重點問題。本文根據目前我國小學高年級數學教學的現狀，結合多年的小學高年級數學教學經驗，對如何更好地提高學生的學習效率和積極性，進行以下幾點方法的淺談。

一、創造積極的課堂環境

良好積極的課堂環境，是很多數學老師在課堂上追求的教學狀態和目標之一。我們都知道，課堂氛圍因素能夠在一定程度上影響學生的學習積極性以及學習的自信心，能夠在一定程度上影響整個班級的學習氛圍。但是不同的是，小學高年級數學良好課堂氛圍的營造有利于學生的知識吸收。對于高年級的小學生來說，在課堂上良好課堂氛圍的定義，已經不僅僅是讓學生在學習過程中不走神、不開小差，而是要求學生在學習過程中始終集中注意力，自覺地跟隨老師的步驟走，在學習中更具有自律性和主動性，對于老師來說，也要求能夠建立良好的師生關系，能夠在課堂中進行積極的配合。高年級的小學數學老師，應該在緊湊的教學過程中，更加強調與學生良好默契的建立。作為高年級的數學老師，應該保證學生在課堂中與老師之間的充分互動，老師和學生之間進行良好默契的配合。在教學過程中，學生能夠主動地向老師進行提問，表達觀點，這樣的課堂氛圍都是應該在高年級小學數學教學中培養起來的，這樣高效良好的課堂氛圍，需要廣大小學高年級數學老師的用心組織和培養。老師可以在平時的教學過程中給學生貫徹這一教學的重要性，向學生傳遞自主積極課堂的重要性以及自主學習能力的重要性。對于課堂中善于思考、遵守規則的學生，老師應該給予表揚和獎勵，這樣才能夠更好地引導學生營造良好的高年級數學課堂氛圍。

二、課前課中課后貫穿互動

在古代的教育教學中，很多教育者都強調互動和反饋的重要性。比如“舉一隅不以三隅反，則不復也”，這些耳熟能詳的名句，都說明在教學過程中，需要提高師生之間的互動和反饋。在數學教學過程中，很多人認為老師才是整個課堂的核心，其實不然，學生對知識的接受和吸收才是教學的最終目的。另外，作為老師，應該學會適當地放手，相信學生，讓高年級的學生學會自己去探索和發現。比如說，在課前預習環節，老師應該給學生提供反饋和思考的機會，讓學生在預習的同時，能夠有機會進行表達，這樣對學生的預習工作不僅僅是一定的檢驗，也給學生提供了一定的機會，能夠讓學生在預習過程中更好地投入。在數學課堂教學過程中，對于一些簡單的問題，老師不需要自己進行直接解答，老師可以讓學生在學習過程中進行互動和解答，給學生提供展示自己的機會。在教學結束之后，對于課堂的反饋和教學內容的回顧，老師可以讓學生進行一定的互動和交流，給學生時間進行提問和解答，這樣學生存在的問題才會得到及時解答，學生的學習效率才能夠得到更好的提升。

三、引導學生進行自主學習

數學學習具有一定的邏輯性，因此思維能力和學習方法尤為重要，作為小學高年級數學老師，不僅僅要“授之以魚”，還要學會“授之以漁”，能夠在教學內容的同時教給學生一些自主學習的方法，這能夠在很大程度上提升學生的學習效率。另外，作為老師，應該在教學過程中鼓勵學生進行自主合作學習。比如說，老師要結合學生的性格和學習能力，對學生進行一定的分組，給每個小組的學生分配一定量的學習任務，讓學生在規定的學習時間內進行思考和總結分析，這樣學生能夠在競爭思想的推動下，更好地迸發思維，促進學生之間的互相幫助和思維碰撞。另外，在數學教學過程中，老師應該給學生提供一些反饋的機會，讓學生積極探索，營造開放的數學課堂，使學生在學習過程中善于發現問題，充分挖掘思維能力。老師也要在教學中故意犯一些小錯誤，引導學生提出質疑，勇于提出自己的觀點，提高學習的自信心，這樣學生才能夠更好地進步和提高，從而更好地提高小學數學課堂學習效率。

總而言之，作為小學高年級的數學老師，應該在教學過程中，營造良好的學習氛圍，激發學生的自主學習主動性。還要培養學生的思維能力，有效提高學生的創造力和數學成績，為學生以后的學習打好基礎。

參考文獻：

趙振民.淺談如何加強小學數學課堂提問的有效性[J].中國校外教育旬刊，2013（8）.endprint