初中數學導學案的教與學

張小麗

【摘要】在自學指導這一環節，教師根據本節課的內容，以及學生上一節課的掌握情況，設置相關問題串，問題的設置要以基礎為主，要考慮到大部分學生的學習能力，應讓大部分學生經過思考都能解決.

【關鍵詞】導學案；自學指導；合作探究；當堂檢測

導學案，就是引導和幫助學生自主學習、探究的方案.在以往的教學中，由于學生已習慣了“教師講，學生聽，教師布置，學生練習”的學習方式，使得學生自主學習、探究的意識與能力比較薄弱，即便是進行某種形式的自主學習、探究，也因為缺乏自主學習、探究的經驗和方法而往往流于形式，難以使學習進入到一個較深的層次.而要使學生進行有效的自主學習、探究，并使這種學習進入到更深的層次，就需要一個引導和幫助學生自主學習、探究的具體方案，即學案.學案，是教師在教學理論與學習理論的指導下，在認真鉆研教材與分析學情的基礎上，根據《課程標準》的要求和學生的認知水平與知識經驗，并以學生的學為出發點，把學習的內容、目標、要求和學習方法與探究方法等要素有機地融入學習過程之中而編寫的一個引導和幫助學生自主學習、探究的方案.

我校針對學生基礎知識薄弱、動手能力低的特點，為進一步推進新課改，在導學案使用的過程中，我校采取“請進來，走出去”的戰略；組織學習其他各地導學案使用先進經驗，觀看相關的課堂光盤；組織骨干教師多人次外出聽課學習.通過以上活動，開闊了教師視野，了解了導學案使用活動開展形式，學到了許多有益的成功經驗和做法，為我校全面開展導學案教學改革創造了條件.

在七八年級數學課扎扎實實地進行了“導學案”的有效嘗試.研討導學案使用的設計方案，編寫導學案，在課堂教學中的使用流程等，初步探索形成了以導學案為教學引領，以學習小組為單元組織教學，以教學方式方法、教學手段改革為成果的教學路子.同時，這一新的教學方法，考驗著教師和學生，改變了教師的教學理念和學生的學習習慣.

在導學案的編寫過程中，主要以基礎為主，抓教材，抓雙基，不注重多、難；注重學一道，會一道.導學案的編寫是一項系統工程，既要立足于整套教材，又要著眼于每一章節、每一課時；既要重視讓學生獲得結果，又要讓學生深入探究知識發生、發展過程中的思想方法.導學案的編寫要注重系統化，應當使學生的數學學習逐步走向自主學習.根據我校外出學習教師的匯報，結合我校的實際，形成了我校導學案的各個環節.

一、自學指導

在自學指導這一環節，教師根據本節課的內容，以及學生上一節課的掌握情況，設置相關問題串，問題的設置，一方面，要以基礎為主，要考慮到大部分學生的學習能力，應讓大部分學生經過思考都能解決.另一方面，自學指導要能讓學生在問題的引領下，帶著問題研究教材，學生獨立思考、嘗試解決問題.如，在學習“角的比較和運算”這一課時，我設計了以下問題作為自學指導.

1.用量角器量出教材P134圖4.3-7中∠BOA的度數.說說你是怎么操作的？

2.比較兩個角的大小有哪些方法？（參照線段長短的比較方法）

3.教材P134圖4.3-7中共有幾個角？它們之間有怎樣的等量關系？

4.用一副三角尺，你能畫出哪些度數的角？

5.什么叫角的平分線、角的三等分線？

6.教材P135圖4.3-8中的各角有怎樣的等量關系？圖4.3-9中的各角呢？（參照線段中點、三等分點的結論）

這些問題，既與教材內容息息相關，又處處抓住學生的思維，讓學生動手、動腦.我將這些問題拋給學生，學生在5～7分鐘內通過自學教材解決這些問題.當學生完成這些問題后，進入合作探究環節.

二、合作探究

合作探究，即小組合作解決自主學習中沒能弄懂的問題.小組成員彼此互助，取長補短，解決問題，獲得新知.在自主學習的基礎上各小組內開展“兵教兵”活動（即我不懂的問組內學生，我會的主動講解），集中及時解決學生自主學習中遇到的問題.在此過程中教師要巡視各個小組，對遇到困難的小組給予必要的學法指導，并及時提醒不積極參與討論的學生，特別關注學困生的學習情況.最后，教師再根據學生解答問題的準確率進行適度點撥.

經過兩年多的實踐，我們發現導學案的使用突出了學生的主體地位，注重了對學困生的指導.學生要解決導學案上的問題，不看教材不行，看教材不仔細也不行，還必須深入思考、積極思考.因此，使用導學案，學生不但學習了知識，找到了解決問題的辦法，而且學會了讀書，學會了學習.這是對學生終身有用的學習良方.

在導學案實施過程中，我們特別注重實施“四清”，即“堂堂清”“周周清”“月月清”“單元清”，不能讓學生帶著“夾生飯”向前行進.在數學學習的方法指導上，對不同層次的學生選擇不同的學習方法，讓每一名學生都在原有基礎上得到不同的提高，分享到自己進步的喜悅.

三、當堂檢測

在學生的學和教師的引導結束后，教師利用5分鐘左右的時間對學生進行當堂檢測，檢測的結果，一方面，可以讓教師清楚學生的掌握情況，另一方面，也讓學生清楚自己的薄弱點，教師可以利用課間對學生存在的問題進行講解，從而做到“堂堂清”.

在導學案實施的兩年多來，還存在著很多困惑和不足，比如：

1.有部分學困生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教教師和學生.

2.由于個別學生回答問題不積極，導致教學任務不能完成，有時候一個課時的任務往往需要兩個課時才能完成.

3.課堂展示時，學習好的學生爭著回答，學習差的學生總是默默無聞.

總之，導學案的課堂教學模式是一種可行的、值得進一步實踐和推廣的方法，但在使用的過程中，也發現了一些問題.同時，導學案是一種教學方法，而最關鍵的是要貫徹執行下去.具體地說，就是要想方設法督促學生完成導學案，使導學案的實際意義能夠得以實現.我們將在今后的工作中，再接再厲，不斷探索，不斷追求，以導學案使用為載體，不斷提高教育教學質量.endprint